（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江衢州 324000）

“NVP”是新加坡南洋理工學(xué)院（NanYang Polytechnic）的簡(jiǎn)稱。它創(chuàng)建于1992年，至今已有20余年，現(xiàn)成為一所辦學(xué)實(shí)力雄厚、師資力量過(guò)硬、人才培養(yǎng)特色鮮明、內(nèi)部管理科學(xué)規(guī)范、教育教學(xué)改革理念先進(jìn)、在國(guó)際上具有較高知名度和影響力的高等職業(yè)院校。

“NYP”的成功源于它擁有先進(jìn)的辦學(xué)理念而著稱。它突出表現(xiàn)在“4C”：組織文化“CULTURE”、創(chuàng)新理念“CONCEPT”、能力開(kāi)發(fā)“CAPABILITY”和校企合作“COLLABORATION”。其中以獨(dú)具一格的“教學(xué)工廠”（工程系）辦學(xué)理念最為出色。這是學(xué)院創(chuàng)辦者、院長(zhǎng)兼總裁林靖東先生在借鑒德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將學(xué)院、培訓(xùn)中心和企業(yè)“三元合一”提出的先進(jìn)辦學(xué)理念，即將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境中，并將兩者綜合在一起，在學(xué)校內(nèi)建起環(huán)境逼真、設(shè)備完善、技術(shù)先進(jìn)的“教學(xué)工廠”。[1]

“教學(xué)工廠”既在教育環(huán)境中營(yíng)造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目使學(xué)生能將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化，不只是一個(gè)專門(mén)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的辦學(xué)概念，更重要的是它能把學(xué)校內(nèi)部各成功要素的潛在綜合成效發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)更完善和更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過(guò)程，采用在實(shí)踐的企業(yè)環(huán)境之中，將教學(xué)與企業(yè)完全融合在一起。以實(shí)踐性和操作性現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作、檢驗(yàn)、生產(chǎn)的過(guò)程完全與企業(yè)相同，在企業(yè)環(huán)境下按照企業(yè)工作過(guò)程訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。這是新加波南洋理工學(xué)院適應(yīng)多元學(xué)科發(fā)展的需要，采用的創(chuàng)新教學(xué)理念所在。

一、實(shí)踐內(nèi)容

1．優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

針對(duì)《VI品牌標(biāo)識(shí)》課堂教學(xué)特點(diǎn)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)性質(zhì)，對(duì)VI品牌標(biāo)識(shí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其強(qiáng)調(diào)在課程整體設(shè)計(jì)和每個(gè)單元設(shè)計(jì)方面，使每個(gè)單元既有重點(diǎn)又有內(nèi)容，而且還有實(shí)踐項(xiàng)目和教學(xué)評(píng)價(jià)效果。而教師根據(jù)課程整體設(shè)計(jì)方案、單元設(shè)計(jì)及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，是每次VI品牌標(biāo)識(shí)教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)和行動(dòng)指南。其方案包括教學(xué)目的與對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)活動(dòng)的組織與調(diào)控、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)方式與手段的應(yīng)用等諸方面。《VI品牌標(biāo)識(shí)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的工作，科學(xué)合理的方案可以保證教師有效地實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。在現(xiàn)有工作室“項(xiàng)目化”的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中改變以往教師單一授課方式，在課堂教學(xué)中積極采用采用NYP“教學(xué)工廠”的創(chuàng)新教學(xué)理念，整合式教學(xué)、反復(fù)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和漸進(jìn)式教學(xué)等方式，促進(jìn)在課堂上老師“教”與學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。參與全部《VI品牌標(biāo)識(shí)》教學(xué)過(guò)程從信息的收集、計(jì)劃的制定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與實(shí)際問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，既了解總體學(xué)習(xí)過(guò)程，又清楚每一具體環(huán)節(jié)。

2.“項(xiàng)目化”課堂教學(xué)體系的研究

結(jié)合《VI品牌標(biāo)識(shí)》課堂教學(xué)體系特點(diǎn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)行情的制定與推廣等方面的研究，構(gòu)建與完善“教學(xué)工廠”課程教學(xué)體系、教學(xué)計(jì)劃和大綱。圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室項(xiàng)目設(shè)計(jì)服務(wù)于地方、服務(wù)于社會(huì)的原則上，以企業(yè)項(xiàng)目為例引入NYP“教學(xué)工廠”理念課堂教學(xué)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)積極把《平面三大構(gòu)成》、《字體設(shè)計(jì)》、《圖形創(chuàng)意》課程為先導(dǎo)課程，通過(guò)此先導(dǎo)課程為《VI品牌標(biāo)識(shí)》課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定一定的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步完善后續(xù)課程《包裝設(shè)計(jì)》、《營(yíng)銷與策略》、《書(shū)籍設(shè)計(jì)》、《廣告設(shè)計(jì)》等教學(xué)課程體系，此是本項(xiàng)目的重要改革內(nèi)容之一，預(yù)期目標(biāo)是制定出系列課程群的整體課堂教學(xué)方案一套。同時(shí)也能為其它課堂教學(xué)改革提供范式作用。[2]

3．加強(qiáng)校企深度合作，推行現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代職業(yè)教育特征關(guān)鍵是理念轉(zhuǎn)變、制度創(chuàng)新、體系構(gòu)建。通過(guò)我院與浙江靈動(dòng)廣告有限公司成立的品牌標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)院的合作，按照“學(xué)校搭臺(tái)、專業(yè)唱戲”的校企工作發(fā)展思路。采用NYP”“教學(xué)工廠”理念中的“校企聯(lián)動(dòng)、多維并舉”的人才培養(yǎng)手段。同時(shí)，在與企業(yè)共建校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校企深度合作，推行現(xiàn)代學(xué)徒制。學(xué)校積極聘請(qǐng)浙江靈動(dòng)廣告有限公司的“專才”和“巧匠”到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，組建“混編師資團(tuán)隊(duì)”。通過(guò)專業(yè)與企業(yè)的“聯(lián)動(dòng)”，實(shí)行“多維并舉”的課堂教學(xué)形式，使現(xiàn)代“學(xué)徒制”中的“師傅”能積極參與課堂教學(xué)內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)《VI品牌標(biāo)識(shí)》從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等展開(kāi)系列研討。[3]

二、實(shí)踐意義

1．錘煉學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力

新加坡南洋理工學(xué)院（NYP）通過(guò)創(chuàng)新理念，將“學(xué)校的教學(xué)”和“工廠的需求”兩反面地結(jié)合起來(lái)，將現(xiàn)代工廠的生產(chǎn)環(huán)境濃縮并模擬到學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，在校內(nèi)建起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)配超前、環(huán)境真實(shí)的現(xiàn)代化“教學(xué)工廠”，通過(guò)項(xiàng)目管理使師生直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有未來(lái)工作崗位所必須的各種知識(shí)和能力，又具有企業(yè)真實(shí)環(huán)境所需要的實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力等綜合管理能力。通過(guò)我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在《VI品牌標(biāo)識(shí)》課堂教學(xué)上運(yùn)用NYP“教學(xué)工廠”理念下的系列改革措施和不斷地實(shí)踐，使學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握一定的理論知識(shí)，用企業(yè)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生對(duì)《VI品牌標(biāo)識(shí)》的設(shè)計(jì)操作流程的理解。

2．豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，完善了“教、學(xué)、做”一體化

NYP“教學(xué)工廠”理念在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用整合式教學(xué)、反復(fù)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和漸進(jìn)式教學(xué)，使學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，將完整的工作過(guò)程引入課堂教學(xué)中。從而，培養(yǎng)了學(xué)生技能，也促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)之間的協(xié)作，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于多元化、多層次的實(shí)際工作環(huán)境里。在教學(xué)方法上采用以項(xiàng)目為中心的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)出不同的項(xiàng)目，既是工作任務(wù)也是一個(gè)課程單元、一個(gè)研究課題，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，教師起到監(jiān)督與咨詢指導(dǎo)，共同性問(wèn)題進(jìn)行集中教學(xué)或共同研究，個(gè)別問(wèn)題給予輔導(dǎo)。在課時(shí)分配與安排上靈活讓學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、半工半讀和頂崗實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐交替穿插，讓學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，變要學(xué)生學(xué)，為我要學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng)。完善“教、學(xué)、做”一體化。

3．促進(jìn)各系課堂教學(xué)無(wú)界化管理和團(tuán)隊(duì)建設(shè)

NYP“教學(xué)工廠”理念中的積極提倡在項(xiàng)目之間實(shí)行“組 織 無(wú)界化（BORDERLESS ORGANIZATION）是 指在新的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方面鼓勵(lì)各系部、各專業(yè)之間團(tuán)結(jié)合作、通力協(xié)作，發(fā)揮1+1＞2的最佳合力與最佳效果。NYP鼓勵(lì)系與系、人與人、部門(mén)與部門(mén)、組與組之間為了完成學(xué)院內(nèi)部、企業(yè)或社會(huì)某個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)可以打破原有的格局而重新整合，大家通力合作，充分利用學(xué)校教學(xué)資源、各自專業(yè)特長(zhǎng)和企業(yè)人力資源來(lái)共同努力、共同研發(fā)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。從而，為廣大師生提供了更多應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和可持續(xù)發(fā)展的能力。也增加強(qiáng)了學(xué)院適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)的需求應(yīng)變能力。最終，使學(xué)院具有無(wú)可比擬的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而我藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院可以通過(guò)與NYP“教學(xué)工廠”先進(jìn)理念具體結(jié)合，把我校專業(yè)與專業(yè)、課程與課程之間進(jìn)行有機(jī)的“無(wú)縫連接”，創(chuàng)造性的展開(kāi)課堂教學(xué)與項(xiàng)目指導(dǎo)工作。

4．搭建學(xué)校與企業(yè)合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”

NVP“教學(xué)工廠”理念是把企業(yè)帶進(jìn)學(xué)校而不是把工廠帶進(jìn)學(xué)校。因此，在NYP“教學(xué)工廠”中積極提倡和實(shí)行項(xiàng)目源于企業(yè)用于企業(yè)，學(xué)校與企業(yè)間展開(kāi)多元化、多層次、有戰(zhàn)略性和多贏的校企合作。NYP“教學(xué)工廠”是以學(xué)院為本位，而不是以企業(yè)為本位，它是在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)包括了理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課和項(xiàng)目安排的基礎(chǔ)上而設(shè)立的。以“教學(xué)工廠”為平臺(tái)，將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)之中，將教學(xué)與企業(yè)完全融合在一起。采用實(shí)踐性和操作性的現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作、檢驗(yàn)、生產(chǎn)的過(guò)程完全與企相同。在企業(yè)環(huán)境下按照企業(yè)工作過(guò)程訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是NYP適應(yīng)多元化學(xué)科發(fā)展的需求。[4]

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析與探索，我校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院《VI品牌標(biāo)識(shí)》課堂教學(xué)采用了NYP“教學(xué)工廠”理念，在課堂上運(yùn)用“整合式教學(xué)”、“反復(fù)式教”、“啟發(fā)式教學(xué)”和“漸進(jìn)式教學(xué)”教學(xué)模式、師生角色互換等。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與全部課堂教學(xué)過(guò)程從VI信息的收集、VI計(jì)劃的制定、VI方案的選擇、VI目標(biāo)的實(shí)施、VI信息的反饋到成果的評(píng)價(jià)，學(xué)生參與實(shí)際問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生從《VI品牌標(biāo)識(shí)》課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，提高學(xué)生對(duì)VI品牌標(biāo)識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生從“厭學(xué)”、“逃學(xué)”、“怕學(xué)”到“要學(xué)”、“搶學(xué)”、“好學(xué)”，從而構(gòu)建完善的NYP“教學(xué)工廠”理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式。從而，營(yíng)造出“校即是企，企即是校，校企共生，一體發(fā)展，互惠共贏”的環(huán)境。

[1]南洋理工學(xué)院，面向未來(lái)，[M]，新加波，南洋理工學(xué)院，2000。

[2]趙世友，NYP教學(xué)工廠的辦學(xué)理念借鑒與思考，[J]《教育科研》2010。

[3]章利國(guó)著.設(shè)計(jì)藝術(shù)美學(xué)[M]，山東教育出版社,2002：02

[4]王彬、尤熙，新加波南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念與特色及其啟示[J],南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.03。