（廈門市同安區(qū)第三實驗幼兒園 福建 361100）

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》教育建議：“經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀……”、“……帶幼兒去劇院、美術館、博物館等欣賞文藝表演和藝術作品?！倍F(xiàn)實生活中，并非所有幼兒生活的地方都有名勝古跡，都有美術館、博物館等等。現(xiàn)代信息技術能較好的彌補這一資源不均衡的問題，不受時間、空間限制，化靜為動，化虛為實，使幼兒美術活動更加豐富多彩、形象生動。[1]

一、信息技術為幼兒感受與欣賞美提供豐富的資源

1．引入信息技術直面自然景觀

在幼兒美術教學活動中，幼兒教師面臨的首要任務為：如何幫助幼兒感受美與發(fā)現(xiàn)美。面對這項要求，多姿多彩的自然環(huán)境和人文景觀無疑是一項可行性較高的選擇。我們的祖國地大物博，風景名勝數(shù)不盡數(shù)。盡管如此，外出游覽的風險性和實現(xiàn)難度還是客觀存在的，現(xiàn)代信息技術能夠較好地解決這一問題。教師可從互聯(lián)網(wǎng)中收集祖國各地自然、人文景觀圖片或視頻，作為美術活動的教學資源。信息化時代的網(wǎng)絡平臺，為教育教學提供了豐富的學習資源。

在大班《我愛祖國》主題活動中，為了讓幼兒欣賞祖國的山河壯麗，美景如畫，萌發(fā)愛國主義情感，教師可以上網(wǎng)下載相關視頻（網(wǎng)絡資源豐富，幾乎所有風景名勝都有介紹短片），比如：故宮、長城、吐魯番等。視頻專業(yè)的拍攝加上解說者生動的講解，都是不可多得的美術欣賞教材。同一次活動，如果需要，讓幼兒從草原欣賞到沙漠都是舉手之間的小事。當幼兒對草原上穿著艷麗藏族服飾的人物感興趣時，教師可以立即聯(lián)網(wǎng)，幫助幼兒了解藏族人民的風俗習慣，服飾特征，并嘗試動手設計屬于自己的藏族服飾。合理利用現(xiàn)代信息技術，可以及時、有效地給予幼兒更生動、真實的學習資源，讓他們充分去欣賞和感受美。

2．借助信息技術欣賞藝術作品

好的藝術作品能給予幼兒美好的感受。就幼兒園而言，由于受到師資力量等因素的限制，難以提供大量真實的藝術作品供幼兒欣賞。教師可以將信息技術作為媒介，以藝術作品的圖片、視頻為載體，為幼兒提供豐富的觀察、欣賞藝術作品機會。不管是世界著名畫家馬奈、梵高，還是享譽中國的徐悲鴻、齊白石，網(wǎng)絡上都能找到他們的作品，連作品欣賞分析都非常詳盡。教師只要肯花時間查找、了解、備課，傳遞給孩子的，將會是非常美好的感受。

例如：在秋天向日葵盛開的季節(jié)，教師不妨帶幼兒走進田野、公園去欣賞怒放的向日葵，生機勃勃、散發(fā)自然芳香的向日葵將會帶給幼兒最天然的美的感受。如何引導幼兒表達自己對這一美景的感受？寫生無疑是最佳的方式。每個幼兒都有自己獨特的表達方式，我們也倡導幼兒用自己的方式記錄自己的感受與發(fā)現(xiàn)。在活動的尾聲，不妨上網(wǎng)搜索梵高的《向日葵》來共同欣賞。讓幼兒知道，法國有這樣一個著名的畫家，他用極其鮮艷的黃色，把向日葵畫得如燃燒的火焰，細碎的花瓣和葵葉像火苗一樣布滿畫面，讓人感受到向日葵勃勃向上的生命激情。鼓勵幼兒向同伴、向名家學習，用更多的方式表達出向日葵的特征。

除了繪畫類作品，可供幼兒欣賞的藝術表現(xiàn)方式還有很多，比如：漆線雕、紙雕、泥塑、石雕、石頭畫等等。信息化時代，只要教師合理利用網(wǎng)絡資源，積極探索，就能給予幼兒更多更好的欣賞內(nèi)容，擴寬他們的眼界，促進他們感受、欣賞美。[2]

3．利用信息技術豐富創(chuàng)作資源

在幼兒美術活動中，信息技術的引入為幼兒美術活動的開展提供了更多的可能。幼兒天性好動，且注意力易轉(zhuǎn)移。因此，幼兒園教師可以借助信息技術，為幼兒提供其感興趣的教學資源，充分激發(fā)幼兒的熱情，促進幼兒發(fā)現(xiàn)、欣賞美。

以“煙花”這一活動為例，煙花本身具有一定的危險性，且在白天燃放的觀賞效果受限，因此，帶領幼兒共同燃放煙花這一方案并不可行。教師可以借助信息技術，放映迪士尼煙花秀的視頻。由于幼兒平時難以見到大量煙花，這樣的視頻將會快速激發(fā)幼兒的熱情和積極性。在觀看后的敘述中，幼兒的表達可能過于簡單，無法引起同伴的共鳴，此時，教師可以用回放、暫停畫面的方式，幫助幼兒重復欣賞，全面表達，尋找這種煙花讓人印象深刻的原因，為后來的煙花創(chuàng)作奠定良好的基礎。

二、信息技術促進幼兒美的表現(xiàn)與創(chuàng)造

1．運用信息技術營造創(chuàng)作氛圍

在美術活動中，教師利用信息技術，為幼兒營造良好的創(chuàng)作氛圍，將會有效激發(fā)其創(chuàng)作靈感。如：在《神奇的熱氣球》美術活動中，教師可利用白板展示大海、沙漠、草原等背景，讓幼兒想象熱氣球帶自己去哪里？做什么？幼兒展開想象的翅膀，自由發(fā)揮，大膽想象，繪畫出一幅幅新奇有趣的作品。有的是乘著熱氣球在彩虹上滑滑梯，有的是背掛熱氣球在懸崖上攀巖。幼兒的創(chuàng)作熱情被激發(fā)，體驗到了創(chuàng)作的快樂和滿足。

除了圖片及視頻資源外，教師還可以用播放音頻的方式，為幼兒營造良好的創(chuàng)作氛圍。例如在主題畫《下雨了》活動中，為幼兒播放鋼琴曲《Kiss the rain》，利用音樂中的雨滴聲音，營造出虛幻的雨天意境。信息技術的應用讓幼兒仿佛置身于雨天中，一伸手仿佛就能接到紛紛下落的雨滴。這種教學方式可以充分激發(fā)幼兒的靈感和想象，讓幼兒有感而作，提升美術教學活動的生動性。

2．信息技術為幼兒作品展示提供平臺

當幼兒成功創(chuàng)作出美術作品后，會特別希望自己的作品獲得同伴和老師的贊美。此時運用投影儀或照片放映的方式展示他們作品，除了激發(fā)他們的成功體驗，還能創(chuàng)造同伴間相互欣賞的機會，從而促使幼兒大方向同伴介紹自己的作品并積極尋找同伴作品上的閃光點的。

結(jié)語

信息技術能夠為幼兒美術活動注入旺盛的活力，讓幼兒美術活動煥發(fā)異彩。教師不能僅僅充當放映員，而應在熟悉教材的基礎上合理應用，勇于創(chuàng)新，讓信息技術為教學活動錦上添花而不是畫蛇添足。讓我們的孩子擁有更多的美的欣賞資源，從而更好地去表現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的美好。

[1]汪萍. 信息技術在幼兒美術教育中的應用分析[J]. 新課程(上),2016,(11)

[2]劉暉. 運用信息技術,激發(fā)大班幼兒在美術活動中的創(chuàng)新意識[J]. 考試周刊,2016,(53)