（浙江省金華市浦江縣潘宅鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江金華 322200）

1978年，諾貝爾獲獎?wù)咴诎屠杈蹠?。有人問其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到了你認為是最主要的東西呢？”出乎人意料，一位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園”?！霸谟變簣@學(xué)到了些什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意，午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思維，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部的東西就是這些?！边@位學(xué)者的回答代表了到會科學(xué)家的普遍看法，概括起來，就是他們認為終身所學(xué)到的最主要的東西是家長和老師給他們培養(yǎng)的良好的習(xí)慣。

一、強化實踐鍛煉

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣最簡要的方法就是將道德教育與現(xiàn)實教育結(jié)合起來。如要培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的良好品德，可以開展“今天我當家”、“記住父母的生日”等實踐教育活動。使他們從自身做起、從點滴小事做起，讓父母放心；在生活上，學(xué)會自主，讓父母少操心；在學(xué)習(xí)上刻苦努力，讓父母稱心。這樣將孝敬父母教育落實到具體活動之中，既加強了道德教育的實踐性，又增強了道德教育的針對性，從而得到良好的教育效果。久而久之，即養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，又在道德發(fā)展水平上有所提升。

二、通過榜樣感召

充分運用學(xué)生善于模仿又愛追求高尚道德的心理特征，用榜樣的力量去激勵他們?？茖W(xué)家、革命領(lǐng)袖、英雄模范人物事跡能有效地激勵學(xué)生為中華民族的崛起、為祖國的昌盛而讀書。五六十年代作為傳統(tǒng)思想教育重要標志的“榜樣教育”曾經(jīng)發(fā)揮了不可估量的作用，保爾、劉胡蘭等英雄人物曾影響了整代人的精神風貌。其實榜樣并不需要眾所周知，作為老師應(yīng)該主動行動起來，正確使用陶冶教育法，給學(xué)生一個鮮活的榜樣，他們就有了模仿的原型，一個現(xiàn)實的，生活在他們身邊的模范。

三、充分發(fā)揮家庭與社會的育人作用

學(xué)生日常行為的影響有著不可忽視的作用。使學(xué)生各方面都得到健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校的力量是遠遠不夠的，還需要家庭和社會諸方面的配合，才能奏效。學(xué)校可以定期召開家長會，及時與家長溝通，了解學(xué)生在家的情況，逐步規(guī)范學(xué)生的日常行為。同時還要與社會各個部門建立聯(lián)系，及時反映學(xué)生在社會上的各種表現(xiàn)。根據(jù)具體情況認真分析，做到學(xué)校、家庭、社會教育的同步性。

四、及時評價和獎懲

及時評價和獎懲，讓學(xué)生在成功地體驗中養(yǎng)成良好習(xí)慣。每個月末都可以利用一次班隊會時間和全班學(xué)生一起來整體評價自己班級這一個月來在各個方面的綜合表現(xiàn)。比如說班級衛(wèi)生較好、路隊較好，通過口頭表揚+物質(zhì)獎勵的形式評價在各方面表現(xiàn)有顯著進步的五位學(xué)生，以激勵和促進其他學(xué)生更快地進步。

真正的教育是自我教育，真正的控制是自我控制。培養(yǎng)的基本方法是“加減法”，也就是說，培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，改正壞習(xí)慣用減法。對學(xué)生的評價必須講究策略。班主任要把握“激勵勝于頌揚，表揚勝于批評”的原則，讓學(xué)生“在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足”，在輕松愉快的氛圍中感受到愛的熏陶、情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長。

五、充分發(fā)揮班級集體的教育功能

班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同的學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。一個班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每一個成員的道德品質(zhì)的形成影響極大。班級集體如果形成一種高尚的道德風貌，較高的思想境界，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，積極向上的競爭氛圍，學(xué)生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養(yǎng)出團結(jié)互助、關(guān)心他人、嚴肅認真、奮發(fā)向上、品格高尚的學(xué)生。所以，班主任要把培養(yǎng)良好的班風作為班級工作的重點，認真實施。

養(yǎng)成教育是非常復(fù)雜的教育，它的內(nèi)容十分多，如培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等等；它的范圍非常廣，不僅涉及到每個學(xué)生的個體，還涉及到家庭、學(xué)校，甚至社會；它的對象特別雜，學(xué)生的心理、生理、知識水平、接受能力、家庭狀況等千差萬別，而國家和社會對下一代道德品質(zhì)的基本要求卻是一致的。所以，養(yǎng)成教育需要各方力量共同作用，播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。