（青島貴州路小學(xué) 山東青島 266000）

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的探索之路上，無(wú)論是英語(yǔ)教學(xué)專家還是一線的英語(yǔ)教師都從未停下探索的腳步。在教學(xué)法上，老師們一直在嘗試不同的教學(xué)法來(lái)積極促進(jìn)自己的教學(xué)，比如從開始的講授法、討論法、演示法、讀書指導(dǎo)法、布置作業(yè)法到現(xiàn)在的TPR教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、“滾雪球”教學(xué)法等等。而在輔助教學(xué)的技術(shù)上，數(shù)字化教學(xué)手段作為一種輔助的教學(xué)手段，開始在我國(guó)教學(xué)中運(yùn)用，從最開始的膠片投影儀到后來(lái)的電腦幻燈片制作再到現(xiàn)在的電子書包，隨著電子工業(yè)的迅猛發(fā)展以及教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，這一輔助教學(xué)手段越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，人們充分利用了它的省時(shí)、節(jié)資、實(shí)時(shí)便捷等特點(diǎn)，建立了微機(jī)教室、電子書包使用教室，實(shí)行部分課程的集體授課，深受人們的歡迎。

很幸運(yùn)自己能成為我校電子書包英語(yǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師，體驗(yàn)著電子書包的先進(jìn)技術(shù)，感受著電子書包給孩子們帶來(lái)的益處。

一、電子書包的實(shí)效性推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)

在我們的傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，老師布置習(xí)題后會(huì)統(tǒng)一訂正答案，有的孩子做錯(cuò)了還不好意思表達(dá)，老師也不易發(fā)現(xiàn)，可能就錯(cuò)失了糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而在電子書包的課堂上，老師將提前編輯好的試題和答案推送給學(xué)生，待學(xué)生提交后，老師能看到全班同學(xué)的每道題的正確率，并能清楚的找到是哪位同學(xué)哪里出現(xiàn)了知識(shí)紕漏，同學(xué)們和老師可以對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助。比如在筆者班里有一位學(xué)生上課經(jīng)常走神，在一次英語(yǔ)電子書包課上，這位同學(xué)在練習(xí)中也“不小心”頻繁出錯(cuò)，但是電子書包系統(tǒng)總能及時(shí)找到這位同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他的易錯(cuò)點(diǎn)，并幫他糾正，這樣每位同學(xué)都沒掉隊(duì)，真是應(yīng)了張藝謀的那部電影名《一個(gè)都不能少》。

二、電子書包實(shí)現(xiàn)真正意義上的小班化教學(xué)

小班化教育包含著一種精神內(nèi)需，就是自主、獨(dú)立，講求教育教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，不急功近利，更強(qiáng)調(diào)為個(gè)體成長(zhǎng)服務(wù)。市南的教育品質(zhì)，是要提高到關(guān)注個(gè)體發(fā)展中的精神需求層次，有容納度，容許學(xué)生在發(fā)展中存在差異，要尋求差異發(fā)展，并有具體實(shí)操的支持舉措。

在以往的英語(yǔ)課中，學(xué)生齊讀或者自讀課文沒有錄音幫助，根本聽不到自己的聲音，由于孩子們的性格差異，有的孩子又羞于在全班同學(xué)面前大聲的朗讀。而在電子書包的英語(yǔ)課中將完全解決這些問題，孩子們通過(guò)帶上耳機(jī)，在不影響他人的情況下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)接受度完成聽讀任務(wù)，滿足自己的學(xué)習(xí)需要。老師可以選取幾個(gè)孩子的錄音，放給大家聽，讓大家一起當(dāng)小評(píng)委，聽聽這位同學(xué)讀得好在哪，同時(shí)也給他“找找茬”。

三、電子書包的趣味性引領(lǐng)學(xué)習(xí)熱潮

電子書包的許多功能可以提升孩子的學(xué)習(xí)興趣。平板本身就極大的吸引著孩子們，老師們可以把枯燥的題目設(shè)計(jì)成游戲，增加了學(xué)生的課堂參與積極性，增添了課堂的趣味性，使整個(gè)課堂生動(dòng)活潑。在游戲環(huán)節(jié)回答問題上也可以通過(guò)搶答的方式回答，避免回答問題方式單一。孩子們對(duì)搶答環(huán)節(jié)興致勃勃，記得有一次在筆者的英語(yǔ)課堂上，其中有一個(gè)同學(xué)連搶兩次，但是他高風(fēng)亮節(jié)，把第二次的搶答機(jī)會(huì)讓給了別人，這里也是一個(gè)很好的情感教育契機(jī)。

四、電子書包的時(shí)效性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)走到每一個(gè)孩子的身邊，放眼看世界

在以往的課堂中，我們會(huì)通過(guò)學(xué)生課前查資料、課上小組交流的方式完成拓展練習(xí)，但是現(xiàn)在有了電子書包，我們就可以實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂查閱學(xué)習(xí)當(dāng)堂解決了。如在筆者自己電子書包的課堂上，新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一年級(jí)起點(diǎn)第十冊(cè)《Module3Unit2》中，雖然本節(jié)課學(xué)習(xí)了圖書館的規(guī)則，那么你能不能觸類旁通，再了解一下其他地方，如學(xué)校、商店、醫(yī)院、公園、動(dòng)物園等規(guī)則？為此我們可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生先根據(jù)自己的興趣選擇小組要進(jìn)行探究的話題，然后組員利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料或者利用有道詞典進(jìn)行查找不會(huì)的單詞，小組長(zhǎng)記錄，最后在班里進(jìn)行分享交流。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)完成拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生拓展了許多新的詞匯，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，又從中鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，可謂一舉多得。不僅如此，課中如果學(xué)生遇到不會(huì)的單詞還可以用單詞軟件查詢學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性。另外有一個(gè)孩子比較特殊，雖然他沒有參與小組討論，但是他還是根據(jù)自己的興趣在用平板查閱資料學(xué)習(xí)。

五、電子書包最大程度實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂上，老師統(tǒng)一布置任務(wù)，學(xué)生統(tǒng)一完成一項(xiàng)任務(wù)。有了電子書包，老師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提高不同層次的任務(wù)供學(xué)生自主選擇，如在筆者自己電子書包的課堂上，新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一年級(jí)起點(diǎn)第十冊(cè)《Module3Unit2》中，在復(fù)述環(huán)節(jié)，給孩子提供了三種復(fù)述方式，分別是配音、根據(jù)板書復(fù)述以及根據(jù)圖片復(fù)述。學(xué)生可以自由選擇并且在同一時(shí)間完成復(fù)述這一大任務(wù)。把選擇權(quán)真正交到了學(xué)生的手中，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

由此可見，電子書包這個(gè)新一代數(shù)字化的教學(xué)手段的的確確改變著我們的英語(yǔ)課堂，使孩子們真真切切的感受到數(shù)字化資源帶給我們無(wú)限的知識(shí)。當(dāng)然，我們并不全盤否定傳統(tǒng)意義的教學(xué)，因?yàn)椋瑹o(wú)論我們采取哪種教學(xué)手段，都是用來(lái)輔助教學(xué)，更好的幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。電子書包作為一個(gè)新興的教學(xué)手段，肯定也有許多需要改進(jìn)的地方，比如輸入試題時(shí)需要老師逐題逐答案輸入，只能在學(xué)校備課，軟件同步性容易有誤等等。因此，我們要“取其精華，去其糟粕”只要我們堅(jiān)持不懈的探索，相信老師們會(huì)發(fā)揮自己無(wú)限的智慧攫取電子書包的潛能，并創(chuàng)造更多數(shù)字化的教學(xué)手段來(lái)輔助我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂的！