（馬鞍山市花園初級(jí)中學(xué) 安徽馬鞍山 243000）

一、磨課意義

磨課，就是圍繞《輕輕松松去春游》這節(jié)課，在教研員的指導(dǎo)和全市初中信息技術(shù)老師的參與下，采取多種形式，反復(fù)深入地研究、探討，然后讓我不斷試講，從而達(dá)到我的教學(xué)水平快速提高、全市初中信息技術(shù)老師共同提高的一種相互學(xué)習(xí)形式。對(duì)我來說，磨課增強(qiáng)了我和同學(xué)科老師間合作交流的默契，大大提升了初中信息技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思維水平，具體理解如下：1.磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材；2.磨課能指導(dǎo)教師精選教學(xué)方法；3.磨課能指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)精益求精；4.磨課能增強(qiáng)教師的合作意識(shí)。[1]

二、磨課的形式

一般來說，磨課的形式主要有以下幾種：1.追求課的精致；2.體現(xiàn)教的靈活；3.追尋課的通透；4.探求課的純美；5.探索課的真實(shí)。

幾種磨課形式在我的磨課過程都基本融合了。為了追求課的精致，我不斷聯(lián)系教研員和資深老師來幫我打磨，不停的說課、試講，選擇不同年級(jí)、不同程度的班級(jí)進(jìn)行試講，甚至利用送教下鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)去農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行試講，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不斷反思和修改；與同組老師進(jìn)行同課異構(gòu)，取長補(bǔ)短；每次說課、試講完，我都會(huì)進(jìn)行反思，并形成了一本磨課日記；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇他們喜歡的素材進(jìn)行教學(xué)，建立素材庫，讓每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇，激發(fā)學(xué)生興趣，最終的學(xué)生作品多種多樣，效果極好；最后的上課環(huán)節(jié)結(jié)束后，我認(rèn)真觀看了教學(xué)視頻，再次反思自己的不足，并編寫教學(xué)實(shí)錄，很有成就感。[2]

三、磨課過程

1.第一階段：確定課題，設(shè)計(jì)教案

先根據(jù)教材內(nèi)容確定了課題為《輕輕松松去春游》，剛好符合時(shí)節(jié)，課本內(nèi)容主要就是 fl ash引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作，于是我根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，并編寫了學(xué)案，再將自己的教案初稿發(fā)給教研員和資深老師進(jìn)行指導(dǎo)，反饋意見后進(jìn)行修改。學(xué)校教研周的主題是“目標(biāo)引領(lǐng)下的有效教學(xué)”，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要不斷思考：學(xué)習(xí)目標(biāo)如何定位、通過什么形式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？按照教科院的要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體明確，不能寬泛，因此我使用到了諸如“學(xué)會(huì)”、“能說出”、“會(huì)用”等字樣設(shè)計(jì)了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照說課、試講中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案。

2.第二階段：說課、聽課、上課、評(píng)課

以說課—＞聽課—＞上課—＞評(píng)課為一個(gè)整體環(huán)節(jié)，結(jié)合大家的意見，精心修改教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案，完善教學(xué)思路，進(jìn)行反復(fù)磨課。教師按照備好的教案進(jìn)行說課，說教學(xué)設(shè)計(jì)，說學(xué)案，說學(xué)情，說學(xué)生；在網(wǎng)上或校園內(nèi)去聽同課題的課，按課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求分別從教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行有意關(guān)注，認(rèn)真地做好聽課記錄，啟迪自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，揚(yáng)長避短。

3.第三階段：教學(xué)反思

我思、我感、我悟！這是我的深切感受。不僅在課后進(jìn)行體會(huì)，還把上課過程中的“優(yōu)”與“缺”進(jìn)行言語組織，認(rèn)真寫好每一節(jié)課后反思，并把大家的評(píng)課意見與我的反思進(jìn)行對(duì)比，為大家的教學(xué)活動(dòng)積累珍貴的資料。

4.第四階段：歸納總結(jié)

公開課上完了，要總結(jié)收集資料，將整個(gè)磨課環(huán)節(jié)的所有教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案和說課的修改稿、正式稿保存好，并將使用到的素材打包；每次修改時(shí)要有記錄，得到什么啟發(fā)了都要記錄在冊(cè)，搜集磨課過程中的照片和視頻，上完公開課后，編寫教學(xué)實(shí)錄，并將磨課的整個(gè)過程編寫成論文，供后者借鑒。

四、磨課內(nèi)容

1.磨教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)磨的時(shí)候要看是否符合新課改理念和課標(biāo)要求，是否符合學(xué)校教研周的主題“目標(biāo)引領(lǐng)下的有效教學(xué)”，是否考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平。經(jīng)過磨課，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定也更加具體明確。

2.磨情境創(chuàng)設(shè)

我開始引入的情景是帶著女兒去春游的情景，因?yàn)樯瞎_課那天是女兒的一周歲，更多的以我的生活為主體了，讓學(xué)生去模仿制作，學(xué)生興趣不高；于是我后來修改為帶學(xué)生去春游，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的交通工具去春游，還提供了很多素材讓學(xué)生選擇去夢(mèng)想的地方春游，這樣都是學(xué)生的興趣愛好，效果極佳！[3]

3.磨師生對(duì)話

我在教學(xué)時(shí)與學(xué)生對(duì)話親和力是有了，但是問題的設(shè)置還不夠科學(xué)，學(xué)生的答案唯一，比如提問“你想去春游嗎？”學(xué)生肯定會(huì)說“想”，似乎有逼著學(xué)生說“想”的嫌疑，沒有考慮到學(xué)生的感受。所以在提問時(shí)要多為學(xué)生想，還要關(guān)注不同層面的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲和提高。

4.磨教學(xué)方法

磨課的過程其實(shí)就是集體反思的過程。我在設(shè)計(jì)的時(shí)候結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)、演練結(jié)合、巡回指導(dǎo)、問題引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法來進(jìn)行，并融合了教師診斷性、學(xué)生參與性和總結(jié)性、獎(jiǎng)勵(lì)式等多種評(píng)價(jià)方式。

五、磨課的收獲

1.提升了教師整體素質(zhì)

磨課中的討論過程是一種辨析遴選、逐步深入的探討過程，教師們通過參與磨課，全程了解了一堂好課是怎樣“磨”出來的，這是平常的校內(nèi)聽課所難以企及的境界。

2.磨出了教學(xué)新天地

磨課中我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)要做到三個(gè)為主：以學(xué)生思維活動(dòng)為主，以教師后臺(tái)指導(dǎo)為主，以學(xué)生自我解決問題為主；還要堅(jiān)持六個(gè)原則：全面性原則、主體性原則、民主性原則、發(fā)展性原則、愉悅性原則和創(chuàng)造性原則。

3.磨出了真實(shí)的教學(xué)評(píng)論

磨課的過程是“一群智者的對(duì)話”過程。磨課的重要性已經(jīng)不在于其最終上課的好壞，和最終上課老師所得到的收獲，其實(shí)在磨課的過程中，所參與的每一位老師都在進(jìn)行著評(píng)論，在提升自己的教學(xué)水平，磨課中的教學(xué)評(píng)論價(jià)值凸現(xiàn)出一種對(duì)專業(yè)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)精神和集體智慧的追尋，這是一種非常健康溫馨的教研文化。

磨課煉人，在一次又一次的打磨與反思之中，它磨出了我創(chuàng)新思維的火花；磨出了我合作交流的默契；磨出了我把握教材的深度；磨出了我提升教材的高度。好課就是這樣磨出來的，人生也是這樣磨出來的。