（湖南省漣源市石馬山鎮(zhèn)中心學(xué)校 湖南漣源 417100）

一、通過語文閱讀生活化調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

1.從日常生活中尋找語文閱讀素材

小學(xué)生處于思維養(yǎng)成的初期階段，這一階段的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)周圍事物充滿好奇心，因此這一階段的語文教學(xué)要從學(xué)生的年齡特征和性格特征出發(fā)，從生活中尋找閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。日常生活中存在著大量的閱讀素材，例如公交站牌附近有大量的廣告牌，可以引導(dǎo)學(xué)生在等車的過程中閱讀一些廣告牌的小文章，宣傳語等，還可以積累生僻詞。另外，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)應(yīng)注意對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)孩子讀一些寓言故事書，既生動(dòng)有趣，又容易理解。[1]

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)階段的孩子是積累漢字的階段，自然這一階段的孩子在閱讀時(shí)會(huì)遇到大量的生僻詞，這樣就容易引起孩子的閱讀障礙，失去閱讀興趣。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣是語文教學(xué)生活化的重要部分。這就要求教師在授課的過程中創(chuàng)新沒教學(xué)方式，設(shè)置情景朗讀，角色扮演等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)《將相和 》這篇課文，就可以讓學(xué)生們角色扮演朗讀課文內(nèi)容。此外，對(duì)教師的備課階段也有較高的要求，教學(xué)方案的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要生動(dòng)有趣，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，可以很好的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。[2]

二、注重語文寫作核心素養(yǎng)培養(yǎng)，形成生活化語文寫作體系

1.從生活中積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活的能力。

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也是不可忽視的一大環(huán)節(jié)，為了讓孩子們有東西可寫，寫的東西有真情實(shí)感，就要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活。寫作只有真實(shí)才能打動(dòng)人，吸引人，因此基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作的生活化就要求我們引導(dǎo)孩子從生活中積累寫作素材。例如寫一篇關(guān)于“我的爸爸”作文，就可以讓學(xué)生先從各個(gè)角度觀察一下生活中“我”的爸爸究竟是怎樣的一個(gè)人，而不能靠編。生活中的寫作素材很多，學(xué)生一定要善于觀察，以小見大，每一件小事都可能是一個(gè)動(dòng)人的故事。

2.語文作文的題目布置要緊密聯(lián)系生活實(shí)際。

在小學(xué)語文的寫作過程中，作文是非常能夠體現(xiàn)學(xué)生語文水平的高低的，因此要采取措施提高小學(xué)生的寫作能力。然而小學(xué)階段的寫作題目不可布置的范圍過于寬泛，那樣容易造成學(xué)生摸不著頭腦。布置的內(nèi)容不僅要與課本聯(lián)系，還要緊密貼合生活實(shí)際，這樣才能做到基于核心素養(yǎng)。比如在進(jìn)行《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的講解時(shí)，就可以布置一個(gè)課后寫作練習(xí)。讓學(xué)生寫一寫他們的夢(mèng)想以及要想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要付出的努力。這樣學(xué)生寫出來的東西更加真實(shí)，還能激發(fā)他們的想象力和對(duì)寫作的興趣。老師也能通過寫作來進(jìn)一步了解學(xué)生，有針對(duì)性的教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生生活化語言表達(dá)能力，促進(jìn)語文生活化全面發(fā)展

1.提高課堂內(nèi)容朗讀能力，培養(yǎng)生活化知識(shí)語言表達(dá)能力

聽說讀寫是掌握一門語言要積累的四種必要的能力，除了上文談到的閱讀和寫作，口頭語言表達(dá)也是一項(xiàng)必備的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力需要老師在上課過程中有意識(shí)地培養(yǎng)。例如在講講解課文時(shí)，可以讓學(xué)生有情感的朗讀，提出一些問題讓學(xué)生回答，提高語言表達(dá)水平。另外，還要求老師聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生講講他們?cè)谏钪凶隽四男圩鎳男袨榈鹊?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)與人溝通。

很多孩子雖然在家很活潑愛鬧，但是在一些不熟悉的場(chǎng)合往往會(huì)沉默寡言。而語文生活化教學(xué)要注重對(duì)各種能力的培養(yǎng)，除了書面上體現(xiàn)出來的能力。運(yùn)用于實(shí)際生活的能力更加重要。所以，在在基于核心素養(yǎng)的語文生活化教學(xué)過程中，要注意提高學(xué)生在公共場(chǎng)合表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見的能力，多讓學(xué)生上臺(tái)展示自己，克服害羞和恐懼，爭(zhēng)取做到語言流暢，內(nèi)容簡(jiǎn)練，要點(diǎn)突出。

最后，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文生活化研究就是讓學(xué)生將課堂與生活聯(lián)系起來，從生活實(shí)際出發(fā)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。將學(xué)科發(fā)展與教材特點(diǎn)相結(jié)合，掌握明確的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展。另外要通過生活化寫作和語言表達(dá)推動(dòng)人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。創(chuàng)新課堂內(nèi)容，改變教學(xué)觀念，運(yùn)用多媒體等多種手段來活躍課堂氛圍，提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化社會(huì)參與。[3]