（遼寧省海城市西關(guān)小學(xué) 遼寧海城 114200）

引言

漢語文化博大精彩，是人類文化的重要組成部分。而漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)識漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。小學(xué)生認(rèn)識漢字的第一途徑就是漢語拼音的學(xué)習(xí)，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的有效方式。漢語拼音教學(xué)作為小學(xué)語文的入門級課程，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)性地位，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與學(xué)普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！?/p>

一、興趣激發(fā)

對于小學(xué)生來說，好動、注意力不集中是他們的共同特點(diǎn)。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在閱讀教學(xué)中仍按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來制定教學(xué)目標(biāo)，從而就會產(chǎn)生與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背的現(xiàn)象，也會導(dǎo)致漢語拼音教學(xué)目標(biāo)與單元教學(xué)內(nèi)容、教材材料情感存在出入。甚至一些教師在制定教學(xué)目標(biāo)時復(fù)制教案書、網(wǎng)絡(luò)課件上的內(nèi)容，并沒有深入考慮漢語拼音教學(xué)目標(biāo)是否與漢語拼音學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平行匹配。倪海曙說過：“對于孩子來說，學(xué)習(xí)最大的動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”對于小學(xué)生來說，只有對某一事物產(chǎn)生興趣，才能吸引他的注意力。小學(xué)漢語拼音教學(xué)也是一樣的，只有保證了漢語拼音課堂教學(xué)的興趣性，才能夠激發(fā)小學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)欲望。但現(xiàn)階段很多語文教師忽視了小學(xué)生漢語拼音興趣的培養(yǎng)，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，課堂教學(xué)形式偏重知識講授，對小學(xué)生的漢語拼音教學(xué)往往依賴機(jī)械性的漢語拼音訓(xùn)練來提升小學(xué)生的語文成績。小學(xué)生在長期傳統(tǒng)漢語拼音教學(xué)模式的影響下，雖然短期內(nèi)會有語文成績方面的上升，但是對漢語拼音學(xué)習(xí)卻沒有任何興趣。大量且機(jī)械性的漢語拼音訓(xùn)練讓小學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至?xí)屝W(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，以至于出現(xiàn)厭學(xué)、各個學(xué)科成績下降等現(xiàn)象。因?yàn)槭切W(xué)生，所以大部分的孩子喜歡聽故事，所以也可以通過講故事的方法激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

二、快樂學(xué)習(xí)

新課改要求以人為本，小學(xué)漢語拼音教學(xué)只有保證了漢語拼音課堂教學(xué)的興趣性，才能夠激發(fā)小學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)欲望。但現(xiàn)階段很多語文教師忽視了小學(xué)生漢語拼音興趣的培養(yǎng)。在漢語拼音教學(xué)中教師利用情景建設(shè)、語境創(chuàng)建等形式來激發(fā)小學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)小學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)興趣，以此來提升漢語拼音課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。教師在導(dǎo)讀課程時應(yīng)注意的是，要保證課程的多元化、多樣性以及豐富程度，且與語文教材相結(jié)合、符合小學(xué)生各個階段的心理特征、具有趣味性與廣泛性。

例1 教學(xué)目標(biāo)：鞏固掌握“m、n、d、t”的字形。

教學(xué)方式：編順口溜，同桌或小組學(xué)生交替朗讀背誦。

教學(xué)內(nèi)容：一個門洞nnn；

兩個門洞mmm；

馬兒快跑ddd；

傘把傘把ttt。

例2 教學(xué)目標(biāo)：區(qū)別jqx與ü相拼ü上兩點(diǎn)要省寫的原則。

教學(xué)方式：編兒歌，小組合作學(xué)習(xí)為主交替朗讀。

教學(xué)內(nèi)容：小ü小ü有禮貌；

見到j(luò)qx就摘帽；

摘下帽后還念ü。

很多同學(xué)將“b、p、q、d”4個聲母混淆，為了讓學(xué)生們區(qū)分這四個聲母。我先組織學(xué)生復(fù)習(xí)這四個聲母，讓他們找出四個聲母的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后以小組為單位給這個聲母編兒歌，比一比哪組編的更好。也可和我們學(xué)過的數(shù)字聯(lián)系在一起，問學(xué)生：“b”像我們數(shù)學(xué)中的哪個數(shù)字??？學(xué)生們會很快想到6，那“q”像數(shù)字誰呀？孩子們會大聲說出數(shù)字“9”。我們可以借助數(shù)字來編兒歌，比如6b6b，9q9q，與之相反的就是“d”“p”。這樣，孩子們一定會牢牢記住這4個聲母的。

三、自主合作

葉瀾教授曾說過：“學(xué)生年齡雖小，但同樣具有主觀能動性，他們才是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體?！毙抡n程改革對小學(xué)漢語拼音教學(xué)提出的教學(xué)意見是：“現(xiàn)代社會對公民的要求是具有語言理解以及表達(dá)交流等多各種基本能力?！睍o學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們相互學(xué)習(xí)、互相幫助，互相交流。課堂上我始終堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人”的教學(xué)理念，讓學(xué)生自由地參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮他們的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人。

例3 教學(xué)目標(biāo)：“ɑ”的發(fā)音。

教學(xué)方式：圖片展示，以小組合作學(xué)習(xí)為主。

教學(xué)內(nèi)容：（1）為學(xué)生提供小女孩看醫(yī)生時，張大嘴巴檢查喉嚨的圖片；

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探索出小女孩當(dāng)時可能發(fā)出的音節(jié)；

（3）小組討論后學(xué)生發(fā)音，基本上學(xué)生都能夠正確判斷出小女孩檢查喉嚨時發(fā)出的音節(jié)是“啊”；

（4）綜合學(xué)習(xí)小組討論結(jié)果，教師加以評價(jià)，并幫助學(xué)生牢記“ɑ”的發(fā)音。

例4 教學(xué)目標(biāo)：“O”的發(fā)音與寫法。

教學(xué)方式：圖片展示，以小組合作學(xué)習(xí)為主。

教學(xué)內(nèi)容：（1）圖上有只大公雞，學(xué)生都知道大公雞是“喔喔”叫的；

（2）對于寫法，各小組的意見就不同了，有的小說說“O”的寫法和數(shù)字“O”相像，有的小組說和英語字母“O”一樣……通過各小組的合作后，都加深了對拼音字母“O”的認(rèn)識。

四、教師評價(jià)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡特征決定了他們的思維方式比較單純，在學(xué)習(xí)過程中希望被認(rèn)定，希望得到教師優(yōu)質(zhì)的評價(jià)。漢語拼音教學(xué)目標(biāo)要有精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)與定位，以小學(xué)生各個階段的基礎(chǔ)知識掌握能力、生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特征、心理特點(diǎn)為主，定位與其向適應(yīng)的漢語拼音教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，以此才能保證各個階段的小學(xué)生都能在漢語拼音學(xué)習(xí)過程中，切實(shí)掌握真正的漢語拼音知識點(diǎn)，以此不斷積累漢語拼音學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此才能保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)與自我肯定。小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)內(nèi)容也逐漸多樣化，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要嚴(yán)加把控，對漢語拼音教學(xué)內(nèi)容進(jìn)科學(xué)合理的分類與整合，并針對各個階段小學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)興趣來選擇教學(xué)內(nèi)容，有效提升小學(xué)語文漢語拼音課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

送上所述，新課改要求以人為本，小學(xué)漢語拼音教學(xué)只有保證了漢語拼音課堂教學(xué)的興趣性，才能夠激發(fā)小學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)欲望。隨著科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)內(nèi)容也逐漸多樣化，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要嚴(yán)加把控，對漢語拼音教學(xué)內(nèi)容進(jìn)科學(xué)合理的分類與整合。