□黃治君

高中人教版思想政治必修2《政治生活》理論性強，綜合程度高，與實際聯(lián)系密切。但由于教材內(nèi)容比較抽象、枯燥乏味，許多知識政策性強，學生對教材內(nèi)容理解不全面，甚至缺乏認同感，加之學生學習目的不明、興趣不高等因素影響，極易造成教學效率不高。新形勢下，緊緊圍繞課程改革，以提高教學質(zhì)量為核心，以提高課堂教學有效性為抓手，努力提高學生的理論水平、政治素養(yǎng)和政治參與能力已成為擺在教師面前的首要問題。為提高 《政治生活》課堂效果，可從以下六個方面著手。

一、更新理念、改變策略，提高課堂教學效果

新的高中思想政治課程標準提出了三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這樣構(gòu)建起比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉(zhuǎn)向以學生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了整合，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。因此，應(yīng)以生為本，改變課程過于注重知識傳授的傾向，把學生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程演變內(nèi)化為引導學生學會學習和形成正確價值觀的過程。

1.透過窗外——新聞點評。要求學生及時了解國內(nèi)外時事新聞，開展課前新聞播報五分鐘活動。把全班學生分成若干小組，每組四人，輪流進行。兩人收集新聞，一人播報，一人用所學知識分析，老師簡單點評。極大地調(diào)動學生的學習積極性，復習鞏固知識，拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生的分析能力，提高學生的理論水平。

2.情景教學——真情體驗。陶行知先生強調(diào)“做、學、教”統(tǒng)一，曾說過：先生拿做來教乃是真教，學生拿做來學乃是真學。通過老師 “搭臺”，學生“唱戲”，讓學生在活動中 “動”起來，達到 “明理”和 “育人”的統(tǒng)一。進行情景教學，讓學生置身其中，深化對書本知識的理解。例如在講授 “民主決策：作出最佳的選擇”時，讓學生利用課余時間舉行一次模擬聽證會，就目前學校收費的問題展開討論。通過活動開展，學生不僅了解了聽證會的相關(guān)內(nèi)容，而且增強了政治學習的熱心和熱情，民主意識得到了增強。

3.引入音像——感官體驗?？涿兰~斯指出：一切知識都是從感官的感覺開始。感官體驗是獲得知、情、意、行的有效前提。在高中政治教學中，很多復雜的事理，單純地用文字描述很難獲得真切的感受，如果運用音樂、視頻等手段，能創(chuàng)設(shè)生動的情景、渲染氛圍，引導學生進入角色，進而喚醒學生的內(nèi)心世界。

4.語言幽默——營造氛圍。教育家霍姆林斯基認為 “教師的語言在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。課堂語言的魅力就在于用明白的話去講學生不明白的道理，優(yōu)美的語言是優(yōu)化課堂氛圍的潤滑劑。教師在課堂上盡量運用書面語言，注重措辭的優(yōu)美感，但適當以詼諧的語言營造良好的課堂氛圍也是必要的。當然，以詼諧的語言營造良好的課堂氛圍也要把握好度。

二、走出教室、走進社會，讓理論與實際同行

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”理論聯(lián)系實際是政治課教學的基本手段。傳統(tǒng)的政治課教學普遍采用 “上課教條條，下課背條條，練習抄條條，考試考條條”為特征的 “應(yīng)考型”教學方式，在這樣的教學方式下，“知識停留于口頭，停留在筆頭”。正是因為其只注重知識灌輸而忽視行為實踐，學生對知識缺乏理解，運用分析能力差。因此，在教學中必須強調(diào)結(jié)合實際，引導學生學會應(yīng)用所學知識去分析問題；讓學生到真實的生活中去感受，從而真正領(lǐng)悟和內(nèi)化政治知識，并外化為行為。

課堂教學中結(jié)合學生的實踐經(jīng)歷和學生共同探討教材的內(nèi)容能很好地調(diào)動學生的熱情，增強教材內(nèi)容的真實性。例如在講授 “民主管理：共創(chuàng)幸福生活”時，說到民主管理的重要形式之一就是實行居民自治。為了能夠在課堂上把這個問題搞清楚，教師提前安排學生到當?shù)氐木游瘯M行實地調(diào)查，并展示調(diào)查的結(jié)果。當時學生都感到非常新鮮，而且由于學生從實踐中取得第一手資料，必然覺得特別有說服力，進一步啟發(fā)了學生要善于實踐。再如：在講授 “民主選舉：投出理性的一票”時，可以結(jié)合班委會選舉，使學生興趣濃厚地了解這一部分內(nèi)容。

三、正視問題、科學引導，傳遞社會正能量

《政治生活》教材里的很多例子都是從正面去贊揚政府和黨，但學生在現(xiàn)實生活中接收到了一些負面的評價，因此難免會產(chǎn)生抵觸情緒，對教材里的知識持懷疑態(tài)度，教師常常在課堂上遇到這種尷尬的局面。對于這種情況，教師一定要正視問題，并且有時候甚至要主動把問題呈現(xiàn)在學生面前，通過反面的教材引導學生樹立正確的價值觀，與此同時必須讓學生明確事實是有很多面的，要一分為二地看問題，不能以偏概全，要通過自己的努力去探尋事情的本身，讓學生將對教材的懷疑轉(zhuǎn)化成積極主動的探求精神，這些反面的例子就成了筆者課堂中不可或缺的優(yōu)質(zhì)資源。例如，近年來的強大反腐態(tài)勢，就說明我國加強對權(quán)力的制約和監(jiān)督有助于中國民主法制建設(shè)的進一步完善，增強學生對黨和政府的信任。再如，在講政府樹立權(quán)威時，有些同學對政府的印象不是很好，特別是腐敗問題，認為有損政府形象，但是要讓學生看到這只是政府官員中少數(shù)人的行為。相反，國家給予嚴厲打擊，說明國家很好地履行了保障人民民主和維護國家長治久安的職能，鞏固了人民民主專政的社會主義國家，加強了政府的權(quán)威。

四、利用資源、激發(fā)興趣，提高學生理解力

在講授一些學生感到十分空洞的理論問題時，可采取圖片、視頻等教學資源呈現(xiàn)，充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學習興趣，提高學習效果。例如在講授第二單元 《為人民服務(wù)的政府》時，先組織學生收看十九大結(jié)束時的部長答記者問。講授第三課第二框 《政府的責任：對人民負責》時，通過給學生觀看視頻 《生死墨脫路》，介紹佛山援藏干部許曉珠的感人事跡等，讓學生針對視頻自己概括作為政府工作人員，應(yīng)該怎樣做到對人民負責，從而突破本框的重點和難點。

五、引導歸納，把握關(guān)鍵，促進知識結(jié)構(gòu)形成

美國教育家杜威說過：教學的過程就是思維的過程。課本知識相對零散，甚至許多知識間沒有必然聯(lián)系。教學中，老師要帶領(lǐng)學生一起構(gòu)建知識體系，從宏觀上先對知識有所把握，指導學生先熟悉目錄，然后微觀入手，對具體知識點分析理解。通過學生由篇到點再由點到整體理解的學習過程，系統(tǒng)掌握知識，不僅遵循了學生的認知規(guī)律而且也更好地適應(yīng)高考要求。教學中要注重學生對關(guān)鍵詞的歸納理解和提煉。例如在講授政府職能這個知識點時，把四個職能歸納為：政治、經(jīng)濟、文化、公共服務(wù)，把提供公共服務(wù)職能歸納為設(shè)施、就業(yè)、醫(yī)衛(wèi)、社保、人口、環(huán)保等六個方面，達到讓學生記住一點、引出一篇的效果。

六、緊跟時代、努力學習，不斷提高教師素質(zhì)

學高為師、德高為范。教師是教育活動的直接實踐者和組織者，對學生的學習起著積極的決定性作用。未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教育內(nèi)容的組織與要求、教學方法的改革，課堂效果的提高，很大程度上都將取決于教師的素質(zhì)。教師要在平時的教育教學實踐中不斷地讀書、看報、接受新知識、新信息，更新教育理念、提高教育教學水平和教科研能力，走出學校這個狹窄的生活空間，走進社會、開闊視野、長長見識?？傊?，教師只有不斷地提高自身的素質(zhì)，才能夠在課堂教學中游刃有余、收放自如。北宋史學家司馬光說過：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”學生敬佩愛戴學識淵博品德高尚的老師。作為一名政治教師要多關(guān)心生活、多了解社會，要有新觀念、新教法，不斷提高教學藝術(shù)性，讓小課堂成為大社會，實現(xiàn)政治課堂教學效果的最大化。