張 丹

（江西省紅谷灘新區(qū)紅嶺學(xué)校 江西 330038）

我們在這里所說的快樂教育理念，指的便是需要使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處于中洋溢著情趣與快樂的和諧氛圍之中，在這樣的一種氛圍之中老師要尊重每一位學(xué)生并使他們能夠在這樣的學(xué)習(xí)之中體會到樂趣。在如今新課改的全面推進之下，人們也越來越意識到這樣一種教育理念的重要性。這樣的快樂教學(xué)教育理念打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使得學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)重新充滿興趣，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣得到加強之后，他們的學(xué)習(xí)主動性也會在一定程度上得到激發(fā)，那么他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使得他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平有所提升。接下來，本文將以人教版四年級下冊的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探究一下趣味教學(xué)與快樂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。[1]

一、采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，激發(fā)學(xué)生興趣

我們在平時的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，會面臨這樣的一個問題即教學(xué)方式還是會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，這樣一來，老師的教學(xué)模式會逐漸僵化。而且，講授法的這種教學(xué)方式主要是以老師講，學(xué)生聽為主，這樣的方式在很大的程度上會使得數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂過于沉悶，而小學(xué)生的天性或者說自主性會受到一定的抑制。這樣的，頗為單調(diào)乏味的教學(xué)方式也不適合小學(xué)生的性格特點，長此以往，他們的學(xué)習(xí)熱情便會更為降低。為了改變這樣的一種現(xiàn)象，我們可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，來使得他們的學(xué)習(xí)興趣更為高漲一些。[2]

例如，我們以學(xué)習(xí)的“加減法的意義和各部分間的關(guān)系”這個小節(jié)的內(nèi)容為例，在這個小節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我們首先需要明白的是它的教學(xué)目標(biāo)，即帶領(lǐng)學(xué)生從實例中歸納加減法的意義和關(guān)系，來使得學(xué)生能夠初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。那么，如何采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式？我們可以在課前準(zhǔn)備大量的啟發(fā)性問題，如先通過“從A點到B點長29千米，從B點到C點21公里，從A點到C點長多少千米 ”這樣的一個問題現(xiàn)將學(xué)生引進這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，接著讓其思考，再繼續(xù)進行啟發(fā)性的發(fā)問，如“能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？怎樣的運算是減法？上面的這些算式之間有什么聯(lián)系？”通過這樣的啟發(fā)性問題，讓學(xué)生相互之間進行探討，然后選取代表進行回答，通過這樣的方式，來使得學(xué)生的主體性地位得到凸顯，并在此基礎(chǔ)上使得他們成為課堂的主體，如此一來便符合了小學(xué)生這一時期比較活潑的性格特征，從而來使得他們體會的學(xué)習(xí)的樂趣。[3]

二、采用微課教學(xué)模式，加強師生互動

縱觀目前的教學(xué)課堂便可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂大多還是采用單一的教學(xué)模式，即所謂的“填鴨式”教學(xué)。在這種一種教學(xué)模式之中，老師便是知識的傳播者而學(xué)生便被當(dāng)作接受者，老師在課堂之上一味的講解，學(xué)生便在課堂下盲目的記筆記。這樣的一種教學(xué)方式，會使得學(xué)生來不及充分消化老師所傳遞的知識，這就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。而且采用這樣的教學(xué)方式，時間一長，學(xué)生也容易產(chǎn)生一定的煩躁心理。針對這樣的一種情況，我們不妨試試“微課”教學(xué)模式，來加強師生之間的交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我們學(xué)習(xí)的“帶括號的四則運算”這個小節(jié)，這個小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生通過這個小節(jié)的學(xué)習(xí)來理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并在此基礎(chǔ)之上能夠熟悉練習(xí)四則運算。那么，針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，如何來進行微課教學(xué)呢？首先，我們需要準(zhǔn)備一個25分鐘的教學(xué)視頻，在這個教學(xué)視頻中不僅要包含這個小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，還需要準(zhǔn)備一些比較有趣的練習(xí)題，如在96÷（12+4）×2這樣的一個算式中加上中括號，即變?yōu)?6÷[（12+4）× 2]這樣的一個內(nèi)容，當(dāng)然，在進行演變的時候可以加入動畫效果，這樣一來，學(xué)生的興趣便會有所提升。當(dāng)然除了這個，還可以將一些教學(xué)重點，即引導(dǎo)學(xué)生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，將這樣的教學(xué)內(nèi)容加入視頻中。隨后，便可以在教學(xué)課堂上將其播放出來，給學(xué)生觀看。而在剩下的時間里，便通過由學(xué)生來回答視頻中的問題或者是由他們提問的方式來幫助學(xué)生解答不懂之處，這樣一來，不僅可以增加師生之間的交流，還能夠使得學(xué)習(xí)課堂增加一絲活力從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動后便可以讓他們積極主動的參與進課堂中，那么這樣的一節(jié)課下來，學(xué)生也不會覺得無聊或者是厭煩，反而還會處在一種愉悅的氛圍之中，這也正是快樂教育理念所反映的。

結(jié)語

總的來說，想要使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提升，那么一定要讓學(xué)生處在一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。老師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式激發(fā)學(xué)生興趣、采用微課教學(xué)模式加強師生互動，或者是采用游戲教學(xué)方式鞏固教學(xué)基礎(chǔ)等方式，來對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教育進行輔助教學(xué)。[4]

[1]孫明權(quán).趣味教學(xué),快樂學(xué)習(xí)——游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(上),2016(12):179.

[2]李勇.巧用“數(shù)形結(jié)合”,妙解小學(xué)問題——談“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].數(shù)學(xué)大世界(教師適用),2012(07):43.

[3]范廷榮.淺談趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2011(01):122-123.

[4]葉娟.生成 互動 趣味 點亮課堂——例談交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2010(10):88.