楊 鶴

（青岡縣第三中學(xué) 黑龍江青岡 151600）

微課是近幾年來(lái)比較常見(jiàn)的教學(xué)手段，有課前微課、課中微課和課后微課，我以“課前導(dǎo)入式”微課—《三角形內(nèi)角和》這一課為例，闡述一下我對(duì)微課的認(rèn)識(shí)。“課前導(dǎo)入型”微課，是指教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)需求，利用各種方法導(dǎo)入新課內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，以此引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能濃厚學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)微視頻。以下是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

《11.2.1三角形的內(nèi)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目標(biāo):

探索和運(yùn)用三角形內(nèi)角和定理，能應(yīng)用三角形內(nèi)角和定理解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。理解三角形內(nèi)角和的計(jì)算、驗(yàn)證。

教學(xué)重難點(diǎn):三角形內(nèi)角和定理的推理過(guò)程及其添加合適的輔助線。

教學(xué)過(guò)程:

一、微課導(dǎo)入 引入新課

利用前一天晚上兩分鐘的微課，讓學(xué)生在視頻中快速了解第二天要學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，微課中利用小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的平角的概念，通過(guò)教師視頻中演示剪拼法在頂點(diǎn)處形成一個(gè)平角，引導(dǎo)學(xué)生在家獨(dú)立思考出將三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化成平角的其他拼法，成功翻轉(zhuǎn)課堂。課上直接利用小組匯報(bào)的形式，在黑板上展示出學(xué)生的拼法。[設(shè)計(jì)意圖]利用課前微課導(dǎo)入壓縮課堂時(shí)間，給本節(jié)課的重點(diǎn)—如何證明定理提供更多的空間。

二、實(shí)驗(yàn)操作、探究新知

小組展示微課成果，教師引導(dǎo)學(xué)生只憑借實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論不一定正確，數(shù)學(xué)中重要的結(jié)論都需要嚴(yán)密的邏輯推理來(lái)證明其正確性。在證明之前畫出幾何圖形，寫出已知、求證。前兩名同學(xué)的拼法為例，教師展示動(dòng)畫。學(xué)生在看完動(dòng)畫后就會(huì)發(fā)現(xiàn)輔助線的做法，三分鐘梳理證明過(guò)程，學(xué)生臺(tái)前匯報(bào)展示證明過(guò)程。學(xué)生敘述教師板演，在板演過(guò)程中教師強(qiáng)調(diào)輔助線的做法和寫法。將概念的形成過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生通過(guò)積極思考，自己將概念總結(jié)出來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

三角形的內(nèi)角和定理：三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°

三、分析拼圖、證明定理

利用課前拼圖，探討其他拼法。小組合作，探究證明方法。學(xué)生展示教師微課中的拼法，臺(tái)前匯報(bào)，證明過(guò)程展臺(tái)展示。讓學(xué)生觀察這兩種證明方法有什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生總結(jié)出都是過(guò)頂點(diǎn)作對(duì)邊的平行線，通過(guò)內(nèi)錯(cuò)角和同位角證明結(jié)論。之后再引導(dǎo)學(xué)生是否可以根據(jù)平行線的性質(zhì)利用同旁內(nèi)角來(lái)證明定理呢？總結(jié)：證明三個(gè)角的內(nèi)角和為180°，用轉(zhuǎn)化思想把三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化為一個(gè)平角或同旁內(nèi)角互補(bǔ)。教師繼續(xù)引導(dǎo)還有哪些證明方法？學(xué)生總結(jié)可以用課前同學(xué)展示的把三個(gè)內(nèi)角都剪下來(lái)，在任何一個(gè)地方都可以拼成一個(gè)平角的拼法證明（證明過(guò)程大屏幕展示）。

四、拓展延伸 鞏固提高

通過(guò)填空題、選擇題讓學(xué)生以搶答的形式完成，考察學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和定理的理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

五、反饋小結(jié) 分層作業(yè) 反饋小結(jié)

（學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充）

六、數(shù)學(xué)史話，點(diǎn)亮課題

帕斯卡是三角形內(nèi)角和定理的發(fā)現(xiàn)者，教師講述帕斯卡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的故事，通過(guò)故事鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，一定會(huì)取得好成績(jī)！“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

我覺(jué)得微課就是把很多課堂知識(shí)濃縮，用最精煉的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)。微課雖然小，但都是精華。微課能夠體現(xiàn)出一個(gè)教師的教學(xué)能力和水平。讓你用很短的時(shí)間，很小的篇幅去交代清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或解決一個(gè)問(wèn)題，這做起來(lái)很不容易。要想用好微課這門新型的教學(xué)方式，任重而道遠(yuǎn)。我們必須接受新事物，全身心的投入。