高永林 陳 曦

（1．陜西省城固縣徐家堡初中 陜西漢中 723200；2．陜西省城固縣教研室 陜西漢中 723200）

在教育改革的大力推動(dòng)下，生命教育被放在了更重要的位置上，而道德與法治課作為一門(mén)重要的教育課程，在生命教育中的作用是不容忽視的。近幾年來(lái)，初中的道德與法治課通過(guò)不斷的調(diào)整升級(jí)，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教育成效，在樹(shù)立學(xué)生品德與法治觀念方面也起到了很好的積極作用，但客觀來(lái)說(shuō)，教育實(shí)施的過(guò)程也還存在著一些需要改進(jìn)和嘗試的地方，必須進(jìn)一步加強(qiáng)生命教育在初中道德與法治課中的滲透，才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、生命教育的基本概述

從本質(zhì)上來(lái)講，生命教育展現(xiàn)的是一種全人教育，它涉及到的范圍非常廣泛，從人的生存與生活到人的成長(zhǎng)與發(fā)展，再到人的本性與價(jià)值，都是生命教育所要關(guān)注的重點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，生命教育主要是通過(guò)一系列有效的方法和手段，有計(jì)劃、有目的地宣傳生命教育主題，以促進(jìn)人的生命意識(shí)，鍛煉人的生存能力，引導(dǎo)人們?nèi)プ非笊鼉r(jià)值、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的一種社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)[1]。在生命教育開(kāi)展的過(guò)程中，受到教育的人的精神境界得到了升華，并且加深了對(duì)生命的特殊性和有限性的理解，激發(fā)了他們珍愛(ài)生命、追求個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的意志品質(zhì)，引導(dǎo)他們?cè)谟邢薜纳腥?shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、生命教育在初中道德與法治課實(shí)施中的具體應(yīng)用

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)校在道德與法治課實(shí)施中存在的一些問(wèn)題，出于促進(jìn)生命教育發(fā)展的考慮，必須充分認(rèn)識(shí)到生命教育課程在提高學(xué)生道德品質(zhì)和法治觀念上重要作用，積極創(chuàng)新教育理念，加快課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，以更好地提高初中學(xué)生的生命意識(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)。

1．創(chuàng)建符合學(xué)生實(shí)際的生命教育理念

正確科學(xué)的道德法治教育理念是保證道德與法治課順利開(kāi)展的前提條件，我國(guó)初中學(xué)校思想政治教育理論體系一直堅(jiān)持著“以人文本”的人文觀念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。但與此同時(shí)，現(xiàn)行的教育理論體系由于缺少對(duì)學(xué)情的深入研究，以至于整個(gè)教育體系陷入了發(fā)展緩慢、效率不高的困境中[2]。因此，在充分借鑒國(guó)外優(yōu)秀研究成果和成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持以我國(guó)的國(guó)情和學(xué)情為基本依據(jù)，將生命教育理念與我國(guó)初中學(xué)生的思維方式充分融合起來(lái)，創(chuàng)建一套具有中國(guó)特色的道德與法治課實(shí)施的生命教育理論體系，將敬畏死亡、珍愛(ài)生命、生命平等、自然和諧等重點(diǎn)內(nèi)容滲透在道德與法治課中，促進(jìn)生命教育的有效實(shí)施。

2．豐富和完善生命教育的內(nèi)容

在時(shí)代背景不斷發(fā)生變化的前提下，初中道德與法治課的教育內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)得到不斷的調(diào)整和擴(kuò)充，而生命教育中關(guān)于生命認(rèn)知、生存能力、自然生命、生命價(jià)值、青春期教育等內(nèi)容也應(yīng)該納入到道德與法治教育體系中來(lái)，豐富道德與法治教育的理論儲(chǔ)備，充分展現(xiàn)出其在預(yù)防學(xué)生不良行為、引導(dǎo)學(xué)生珍視生命等方面的作用。具體來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要成長(zhǎng)階段，他們學(xué)習(xí)新事物、產(chǎn)生新思想的速度極快，必須建立與初中學(xué)生現(xiàn)階段知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)應(yīng)的一套科學(xué)完善的道德與法治教育體系，豐富體系的內(nèi)容，才能滿足初中學(xué)生不斷擴(kuò)大的知識(shí)需求，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)作用。

3．創(chuàng)新生命教育的教育方式

我國(guó)的生命教育體系由于起步晚，發(fā)展速度慢，因此總體上來(lái)說(shuō)仍然處在一個(gè)比較初級(jí)的階段，必須通過(guò)與道德法治課的融合滲透，才能充分發(fā)揮出它的教功能。首先，要提高初中道德與法治課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，堅(jiān)持以學(xué)生的自身思想特征、生活背景、社會(huì)環(huán)境等多角度因素為理論依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，準(zhǔn)確把握道德與法治課教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出通俗易懂而又內(nèi)涵豐富的生命教育內(nèi)容；其次要加強(qiáng)學(xué)生的課外教育，擴(kuò)寬學(xué)生的思想見(jiàn)識(shí)，給學(xué)生布置有意義的課外作業(yè)，以提高生命教育的效果，例如讓學(xué)生觀看有關(guān)生命教育的影片并在事后寫(xiě)心得體會(huì)等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命教育理論的感悟和理解。

4．注重生命教育的社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)

生命教育本身就是一個(gè)非常抽象的教育過(guò)程，因此，在初中道德與法治課的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)立多樣化的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)手段，采用理論與實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)做法，有針對(duì)性地開(kāi)展有關(guān)道德與法治的社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)，使初中學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)樹(shù)立正確的生命教育意識(shí)，提升自己的思想覺(jué)悟，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[3]。例如，可以在課程教學(xué)之外，以班級(jí)或?qū)W校為單位積極組織學(xué)生到敬老院和福利院進(jìn)行慰問(wèn)活動(dòng)，或開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)他們內(nèi)心的愛(ài)心和熱心，幫助他們養(yǎng)成敬老愛(ài)幼、尊重生命的道德品質(zhì)；也可以定期舉辦有關(guān)于法治知識(shí)的講座，以樹(shù)立初中學(xué)生的法治意識(shí)，提高他們的法治觀念。

5．加強(qiáng)生命教育師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是順利開(kāi)展道德與法治課的關(guān)鍵因素，教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力直接關(guān)系到生命教育的效率和質(zhì)量，因此，初中道德與法治課在實(shí)施生命教育的過(guò)程中首先要組建一支高素質(zhì)、高業(yè)務(wù)水平的師資團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍的生命教育教學(xué)理念，加強(qiáng)教師自身的生命教育知識(shí)理論和生命教育能力，能夠在具體的教育實(shí)踐中發(fā)揮模范帶動(dòng)作用，以身作則，以自身優(yōu)質(zhì)的道德與法治素養(yǎng)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。例如，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)道德與法治課的教師開(kāi)展培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師自身的生命教育理論體系建設(shè)，以保證教師的教學(xué)水平能夠跟上學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語(yǔ)

初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的關(guān)鍵階段，在教育改革的背景下，加強(qiáng)初中道德與法制課生命教育已經(jīng)成為擺在眾多教育者面前的重大課題。基于此，必須始終堅(jiān)持“以人為本”的人文理念，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)新教育教學(xué)理論和方法最大限度提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最終實(shí)現(xiàn)生命教育的教化作用。

[1]李穎.生命教育理念下的課程實(shí)踐[J].課程.教材.教法.2015(09)

[2]沈秋蓮.初中思想品德課教學(xué)中的生命教育研究[D].曲阜師范大學(xué)2016,8(2).

[3]唐曉霞.《道德與法治》教材中生命價(jià)值觀教育資源的運(yùn)用研究[D].南京師范大學(xué).2017,2(12).