陳亞娣

（合肥北城中學(xué) 安徽合肥 230000）

在高中英語教學(xué)當(dāng)中，語法教學(xué)一直是英語學(xué)科的重點和難點，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式對于語法教學(xué)的效果較弱，不利于學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)，反而容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著信息時代的發(fā)展，微課逐漸在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用[1]。微課主要是按照新課改目標以視頻為主要教學(xué)材料對學(xué)生開展教學(xué)活動，其中應(yīng)用微課教學(xué)不僅教學(xué)目標明顯，對學(xué)生語法學(xué)習(xí)效率也有所提升，應(yīng)用微課教學(xué)是目前英語語法教學(xué)中最有效的教學(xué)方式。

一、目前國內(nèi)微課教學(xué)的現(xiàn)狀與特點

微課的應(yīng)用與現(xiàn)代教學(xué)不僅背景相符，在語言教學(xué)當(dāng)中還能夠不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效率。微課的主要教學(xué)特點就是通過視頻將教學(xué)核心與教學(xué)內(nèi)容傳達給學(xué)生，使學(xué)生的聽覺與視覺受到雙重感受，充分對教學(xué)內(nèi)容進行整體掌握，綜合學(xué)習(xí)[2]。比如在高中英語語法教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)用微課能夠展現(xiàn)英語語言文化的背景，使學(xué)生對英語科目進行足夠的了解，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式不能相比的，特別是微課的音頻效果，不僅能使學(xué)生身臨其境，還可以加強學(xué)生語言知識的提煉，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法相關(guān)知識。

微課教學(xué)雖然時間短暫，但能夠抓住重點教學(xué)內(nèi)容，將問題統(tǒng)一集中，具有針對性的引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探討，通過微課教學(xué)可以用最少的時間幫助學(xué)生達到良好學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)能夠講解的比較透徹，使學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)不斷提高。高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律都已經(jīng)逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用微課教學(xué)最宜時間應(yīng)為十分鐘左右，高中生對英語語法具有一定的基礎(chǔ)，不足之處只是對語法應(yīng)用的方式欠缺，通過微課逐漸應(yīng)用到高中語法教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可根據(jù)微課內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，從而達到高效的學(xué)習(xí)效率以及節(jié)省學(xué)習(xí)時間。

二、微課在高中英語語法教學(xué)新模式中的應(yīng)用

1．微課與語法教學(xué)結(jié)合針對性強

高中學(xué)生的語法水平，可能會因為學(xué)生自身的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等被影響，同一班級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性也比較大，因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)難度較大[3]。微課的應(yīng)用對此現(xiàn)象具有重要作用，微課與英語語法教學(xué)的結(jié)合，對英語語法教學(xué)具有很強的針對性，英語語法內(nèi)容本身就是枯燥乏味的，包含很多知識點，學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的積極性較低。因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用微課，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生內(nèi)心需求選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過微課教學(xué)模式能夠?qū)τ⒄Z語法知識進行深刻理解，在微課教學(xué)過程當(dāng)中教師可根據(jù)學(xué)生實際情況對視頻內(nèi)容進行講解，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高英語語法教學(xué)的效率。

2．微課與語法教學(xué)結(jié)合沒有限制性

以往傳統(tǒng)英語語法教學(xué)課堂當(dāng)中，教學(xué)過程很容易被外界因素所干擾，影響教學(xué)效果，比如學(xué)生在課堂聽講時注意力不集中、開小差、交頭接耳、精神渙散等，都對教學(xué)效果具有很大影響。并且很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中因受到時間的限制，沒有辦法對語法內(nèi)容進行反復(fù)講解，從而導(dǎo)致學(xué)生對語法內(nèi)容沒有足夠掌握的時間。應(yīng)用微課教學(xué)可以很大程度改變這種情況，不僅能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，還能節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時間。采用微課教學(xué)主要是將語法知識點進行分批傳授，使學(xué)生能夠在不同的空間與時間進行英語語法學(xué)習(xí)，并且不受課堂時間的限制[4]。隨著現(xiàn)在物質(zhì)生活的完善，教師可以將教學(xué)內(nèi)容錄制成網(wǎng)絡(luò)小視頻，使學(xué)生能夠隨時觀看教學(xué)視頻，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和語法教學(xué)效率。

三、高中英語語法教學(xué)應(yīng)用微課的實踐

1．英語語法教學(xué)新模式下的微課設(shè)計

教師在課下做好微課視頻，將教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點在視頻前進行思維導(dǎo)入。對于微課中所涉及的主要內(nèi)容，教師可以搜集相關(guān)語句、圖片、習(xí)題等，制作相關(guān)教學(xué)微課PPT，為教學(xué)導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)。教師在制作“過去完成時”微課時，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入圖片來創(chuàng)設(shè)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)“過去完成時”的兩種基本用法——“已完成”用法和“未完成”用法，接著展示一些相關(guān)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對該語法內(nèi)容進行消化和理解。教師可以將教學(xué)中所用的材料、視頻、習(xí)題等通過網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺傳送給班級學(xué)生共享。

學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺中下載語法知識內(nèi)容，然后根據(jù)自身情況進行復(fù)習(xí)，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。教師也可在網(wǎng)絡(luò)討論群中為學(xué)生解決疑問，師生之間的互動與交流，能夠使學(xué)生逐漸完善自身知識體系。教師還可以在下一節(jié)語法課堂當(dāng)中對學(xué)生進行提問，通過游戲模式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢驗，針對上節(jié)課的微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，互相探究合作學(xué)習(xí)，總結(jié)交流心得，逐漸加深學(xué)生對語法知識的印象。

2．逐漸應(yīng)用微課豐富教學(xué)內(nèi)容

高中英語教材都是專家精心挑選與編排的內(nèi)容，不僅能夠滿足高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對現(xiàn)實生活當(dāng)中也有所作用，不僅合理還具有科學(xué)性，但是英語教材中的內(nèi)容畢竟有所限制，更新的速度趕不上社會生活變化的速度，長期以來不僅會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，還會導(dǎo)致學(xué)生英語綜合素質(zhì)下降，從而影響學(xué)習(xí)效果，因此教師在應(yīng)用微課教學(xué)過程當(dāng)中可將教材內(nèi)容通過微課進行彌補，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集教材中的相關(guān)知識點，將教材內(nèi)容與社會發(fā)展時態(tài)相互結(jié)合，不斷開拓學(xué)生的視野，結(jié)合高中英語教材，培養(yǎng)學(xué)生豐富英語語法知識[5]。教師還可以利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，將微課中的好詞好句提煉出來，引導(dǎo)學(xué)生注重語法的應(yīng)用，完成英語寫作，教師以學(xué)生為主體從旁指導(dǎo)，使學(xué)生對英語語法結(jié)構(gòu)更好地構(gòu)建，不斷強化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生語法的正確應(yīng)用。

結(jié)語

微課教學(xué)不僅節(jié)約時間、針對性強，而且對學(xué)生英語語法知識體系的建立也具有重要影響，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。運用微課教學(xué)視頻將英語語法內(nèi)容逐漸滲透教學(xué)，使學(xué)生英語語法應(yīng)用水平逐漸提升 。但微課僅是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，高中語法教學(xué)非常復(fù)雜，微課不能滿足學(xué)生整體發(fā)展，因此教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)應(yīng)用微課教學(xué)。

[1]趙博學(xué).微課在高中英語語法教學(xué)新模式中的應(yīng)用[J].考試周刊,2016(76):106-106.

[2]李楊.淺析高中英語語法教學(xué)中微課的運用[J].山西青年,2016,(20):156.

[3]周靜.微課環(huán)境下高中英語語法教學(xué)新模式探索[J].校園英語（中旬）,2015(11):120-120,121.

[4]趙俐.微課環(huán)境下高中英語語法教學(xué)新模式探索[J].新課程·下旬,2016(10):87.

[5]湯雪珽.基于微課環(huán)境下高中英語語法教學(xué)新模式探究[J].校園英語(上旬）,2017(8):86-87.