張秀琴

（陜西省略陽縣高臺小學 陜西漢中 724300）

在小學數(shù)學教學中，計算能力是整個數(shù)學學科的支撐與基本功。計算能力是小學學生學好數(shù)學的最為根本的能力之一，也是學生邏輯思維能力的基礎，有了計算能力，才有思維的靈活性和跳躍性。然而在教學中，我們學生的計算學習現(xiàn)狀卻不容樂觀，學生的計算能力卻逐年下降，在各種題型中屢屢出錯，直接影響了教學成績，也是數(shù)學教學的畔腳石。而計算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的，它是一個漫長切復雜的過程，需要師生共同努力，長期堅持，才能取得一定成效。

小學低年級是培養(yǎng)孩子計算能力的關(guān)鍵時期，由于這段時期的孩子正處于啟蒙階段，就像一張白紙，最具有可塑性，怎樣描繪出藍圖就需要老師們的教學方法了。所以，培養(yǎng)好小學低年級孩子的計算能力就顯得非常重要。

一、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的計算習慣

低年級學生對專業(yè)的數(shù)學知識的接觸正處于剛起步階段，養(yǎng)成良好的數(shù)學計算習慣能為以后的數(shù)學計算能力奠定堅實的基礎。計算的最終目的是要準確，但是部分孩子老是出錯，甚至凡計算必出錯。在教學中常常會發(fā)現(xiàn)：有的學生答案抄錯的，結(jié)果算錯的，題抄錯的，運算符號看錯的……，這樣的事情太多太多，往往我們把錯誤歸結(jié)為粗心、馬虎，但究其根本原因就是沒有養(yǎng)成良好的審題、檢驗的習慣。由于低年級學生還沒有形成縝密嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)和計算習慣，作為教師應當了解學生的學習心理，能夠發(fā)現(xiàn)學生身上存在的問題，在教學具體內(nèi)容時能夠準確預測到可能出現(xiàn)的問題，并積極主動地采取措施進行培養(yǎng)、糾正，形成穩(wěn)固的思維定勢和良好的數(shù)學計算習慣。在平時的學習中，要注意培養(yǎng)孩子的審題習慣，讀懂題目要求，弄懂已知條件，才能進行正確計算。

其次，還要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的檢查習慣。檢查不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學生對學習一絲不茍的品質(zhì)。平時的教學中，要著重培養(yǎng)孩子善于檢查、驗算的意識，教給他們一些檢查、驗算的方法，幫助孩子養(yǎng)成檢查、驗算的好習慣。此外，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，正確的書寫一方面能使作業(yè)看起來更加整齊、美觀、不容易出錯，另一方面也能清晰的呈現(xiàn)出學生的思維過程和解題過程。而且對后面知識的學習有積極的促進作用，同時也能培養(yǎng)學生對學習認真負責的態(tài)度，因此要利用作業(yè)培養(yǎng)低年級學生正確書寫的習慣。例如在學習加法和減法時，經(jīng)常會用到豎式計算。這就對學生的規(guī)范書寫提出了很高的要求，要達到橫平豎直的標準。學生在計算過程中必須將個位和個位對齊，十位和十位對齊。在減法中，遇到個位數(shù)不夠減的情況時，要向十位退1，那么學生就要在十位上點個1。同樣的，在加法中，個位數(shù)加起來超過10的時候，要在十位上點個1。教師在教學時要注意到這一點并對學生進行引導。

二、教學中要讓學生深刻理解算理，掌握計算方法

有些教師認為，計算教學沒有什么道理可講，只要讓學生死記硬背法則，掌握計算方法，反復練習就可以達到正確、熟練的要求，不必再費工夫去理解算理。殊不知，理解算理、探究算法是一堂計算課的靈魂。這兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，算理簡而言之就是“為什么這樣計算”的問題；算法主要解決“怎樣計算”的問題。算理是計算的依據(jù)，是算法的基礎，而算法則是依據(jù)算理提煉出來的計算方法，它是算理的具體體現(xiàn)。所以算理和算法是計算教學中相輔相成的兩方面，缺一不可。

三、培養(yǎng)學生良好的計算能力

計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質(zhì)量。很多同學總以為計算式題比解決其它問題容易的多，因而在計算時就過于自信，注意力不集中，結(jié)果反而出錯。因此，計算教學不容忽視，如何提高學生的計算能力，讓學生正確、迅速地進行計算呢?在計算教學中，要讓學生養(yǎng)成一看、二想、三算的良好習慣。即第一步先看，看清題目的要求；第二步，在心里想好要運用的算理；第三步，正確計算；最后在進行全面仔細的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，要及時的改正。學生在計算時產(chǎn)生的錯誤，都具有相通性和普遍性，有些錯誤糾正起來就比較困難，特別是這種錯誤在頭腦中已經(jīng)生根。所以在平日教學中要善于及時了解、收集計算中存在的問題，有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例，與學生一起分析、交流，達到糾錯的目的。也可以讓學生準備一個錯題本，讓學生把作業(yè)中出現(xiàn)的錯題記錄在本子上反復溫習，提高正確率，從而使孩子的計算能力得到提高。

四、強化訓練意識，注重計算的實效訓練

計算題不像其他類型的數(shù)學題，計算更多需要的是孩子的仔細認真，算的準確才是最重要的。因此，基本的計算訓練必須要強化，教學中要進行系統(tǒng)的、持續(xù)的計算訓練。

1．加強口算訓練。

口算是筆算的基礎，是訓練思維敏捷性的良好手段，實際生活中的計算問題大部分運用口算解決，口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。每天的數(shù)學課堂上，教師要舍得拿出5分鐘左右的時間進行口算練習，持之以恒，常抓不懈，每天練的數(shù)量和類型教師要心中有數(shù)，由少到多，由易到難，由慢到快。做到有目的、有計劃、有步驟地進行，基礎性內(nèi)容的口算非常重要。

2．培養(yǎng)學生簡算意識。

簡便運算是一種高級的混合運算，是混合運算的技巧，學好了簡便運算，不僅能提高計算能力、計算速度，更重要的是能使學生活學活用、融會貫通，鍛煉學生思維能力、開拓學生思路。從低年級開始，就要培養(yǎng)學生的簡算意識，掌握一些簡算技巧，幫助學生提高計算速度和計算能力。

3．注重計算訓練形式。

機械重復的計算練習題，學生會感到枯燥乏味，甚至會產(chǎn)生反感，為了培養(yǎng)學生的計算能力，教師要做到練習題形式多樣，并且注重實效。如采用搶答題、同桌競賽、小組競賽等形式，充分調(diào)動學生的積極性。并且根據(jù)本班學生水平，對練習可進行有梯度、拓展性訓練，讓學生享受到成功的樂趣。

總之，培養(yǎng)學生的運算能力，應該貫徹于整個小學數(shù)學教學的全過程。小學的計算教學任務是艱巨的，但只要我們教學得法，堅持訓練，讓孩子們真正做到愛數(shù)學、愛計算，計算題的速度不斷加快，準確率上升了，孩子們對計算有了信心，計算能力就一定會得到提高。