阿那追

（德欽縣第一小學(xué) 云南迪慶 674500）

人活著就要思考，學(xué)習(xí)更需要思考。但在教學(xué)中，很多老師上語文就是直奔考試，考什么講什么?？斓娇荚嚂r才發(fā)現(xiàn)學(xué)生最薄弱的還是寫作。于是投機(jī)取巧---背作文，考試運(yùn)氣好就是丑小鴨變天鵝，這對孩子以后的學(xué)習(xí)是毀滅性的傷害。因此，寫作教學(xué)走怎樣的路是很多老師正在思考的問題。當(dāng)然寫作還得從基礎(chǔ)做起，從點(diǎn)滴做起。借此談?wù)劚救巳绾瓮ㄟ^小練筆的方式使學(xué)生來喜歡寫作。

一、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)

筆者一直堅(jiān)持要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，對第二天要上的課首先解決生字詞，結(jié)合課文講的內(nèi)容，讓學(xué)生勾畫本文感觸較深的句段并寫上自己的想法或感悟，學(xué)生在這環(huán)節(jié)中通過“做批注”的小練筆，可以形成自己對事物的看法，對待問題有自己的想法，這是一種“微型”的練筆，有思考的練筆。特別要指出預(yù)習(xí)小練筆時筆者不提倡學(xué)生看資料書，因?yàn)閷懽约旱脑挷拍芷鸬骄毠P的作用。記得筆者上六年級《手指》的公開課，課前筆者給學(xué)生足夠的時間讓他們預(yù)習(xí)，學(xué)生們下去后做了認(rèn)真地預(yù)習(xí)和批注。文中有這樣一句話“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！碑?dāng)時有位同學(xué)這樣寫她的感悟“我們要團(tuán)結(jié)一致，團(tuán)結(jié)就是力量。文中的每根手指有缺點(diǎn)，又有優(yōu)點(diǎn)，如果我們的手指團(tuán)結(jié)起來，會怕那些生活中的小問題嗎？眾人拾柴火焰高，讓我們在生活中也團(tuán)結(jié)一致，擰成永遠(yuǎn)解不開的繩子吧！”頓時筆者心里怦然一震，學(xué)生的思想不可限量，如果能將引領(lǐng)他們通過學(xué)習(xí)與課文作者的思想產(chǎn)生碰撞，得到思想的升華，將是一件多么欣喜的事情。時間過去好幾年，筆者仍堅(jiān)持讓學(xué)生預(yù)習(xí)，寫批注，很多時候?qū)W生也給了筆者很多的驚喜。

二、堅(jiān)持課內(nèi)寫收獲

幾年前，練筆僅限在課后寫收獲，如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》后，寫學(xué)習(xí)這篇課文的感受，學(xué)生基本能表達(dá)出自己對侵略者的憤慨和失去文物的惋惜。然而這樣的練習(xí)再后來對優(yōu)生是小菜一碟，但多數(shù)差生寫出的收獲確實(shí)蒼白無力，學(xué)生的寫話練習(xí)走到了瓶頸。一次備課時，無意間發(fā)現(xiàn)有篇課文后面的“思考題”中有小練筆，是對課文一個知識點(diǎn)的寫話練習(xí)，經(jīng)過認(rèn)真翻看了幾個年級的小練筆，發(fā)現(xiàn)完全可以作為解決學(xué)生無話可寫的“良藥”。

在上《狼牙山五壯士》時，筆者進(jìn)行這樣的小練筆：“如果你此時就站在狼牙山五壯士的紀(jì)念塔前，你想說點(diǎn)什么？”一個中等生這樣寫道：“站在狼牙山五壯士的紀(jì)念塔前，我仿佛看到了當(dāng)年狼牙山五壯士痛擊敵人的場面，想起他們英勇頑強(qiáng)、寧死不屈、不畏犧牲的精神。此時我心中充滿感慨，五位革命壯士！您們一片丹心圖報(bào)國，兩行清淚為忠家。您們是中華兒女的驕傲，您們的精神將永垂不朽！”這樣類似的訓(xùn)練很多。在一次偶然的機(jī)會，筆者看到了一位名師的作文微課，叫“把大寫小”，這位名師指出動作不能太籠統(tǒng)，用一個大的動作一提煉一概括，就沒有畫面感和過程性了。筆者讓學(xué)生也聽了這個微課，告訴他們分解化動作描寫的好處，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法。

于是給學(xué)生布置一個任務(wù)：觀察每天下午大課間發(fā)水果的過程，要求注意觀察人物的動作、神態(tài)、語言等。題目是“發(fā)水果的來了”，筆者做了這樣的開頭：發(fā)水果的來了，要求寫清楚同學(xué)是怎樣發(fā)的水果，發(fā)的動作是怎樣的？讓學(xué)生慢慢地回憶，慢慢地寫。于是大概花了三十分鐘的時間完成了練習(xí)，有個同學(xué)寫到：發(fā)水果的來了，小組長們不約而同地從座位上躍起，一個箭步跨到講臺上，高舉右手，放入籃筐。我們組長眉頭一擰，猛地抽出一個大蘋果，嘴角浮起一絲笑意，又向前一擠，將整個身子往前傾斜，右手再抓起一個大蘋果，然后又不屑地抓起了幾個小蘋果。他好不容易從人群里擠了出來，抱著蘋果得意地聳了聳肩，扭著身子大步朝我們走來，挑選了一個又大又紅的蘋果，輕輕地吹了吹他的桌子，小心翼翼地放到了右上角，隨后便抓起幾個小蘋果“咕咚、咕咚……”放到我們桌上，我靜靜地端詳著這個蘋果，又放到鼻子邊聞了聞，迫不及待地張開嘴巴，輕輕咬了一口，我慢慢地咀嚼著這頓美味的大餐。不久蘋果被我消滅了，可組長手里的大蘋果還剩一大半，我咽了咽口唾沫，擦擦嘴角的蘋果渣，不舍地移開了目光……讀到這里筆者樂了，生活是最好的作文源泉，經(jīng)過這樣不間斷的小練筆，還擔(dān)心學(xué)生寫不好作文嗎？

教《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》時，筆者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫他倆摔跤時的動作描寫，從中體會人物的性格特點(diǎn)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)，人物特點(diǎn)作者沒有直接說出來，是隱藏在動作和語言當(dāng)中的。既然說嘎子是個爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的人物，第一次對決他吃了虧，如果來一個“第二次摔跤”，那如何通過動作描寫將他的性格描寫出來呢？于是筆者用一節(jié)課的時間，讓學(xué)生展開豐富的想象寫一個片段。并請幾個學(xué)生自愿上講臺讀自己的作品，請同學(xué)給點(diǎn)建議。筆者發(fā)現(xiàn)通過這節(jié)課，有同學(xué)時這樣寫的：“小嘎子灰不溜秋地從地上爬起來后直撲過去，在不經(jīng)意間把胖墩兒咬了一口，胖墩兒因?yàn)樘鄱潘闪司璞恍「伦铀K了……”。也有同學(xué)說因?yàn)榕侄諆旱牧α刻?，嘎子奈何不了他。?nèi)容編得有理有據(jù)，將一個富有心計(jì)又爭強(qiáng)好勝的嘎子通過細(xì)致的動作和神態(tài)描寫，栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前。

上完公開課《“鳳辣子”初見林黛玉》后，進(jìn)行了人物外貌描寫的練習(xí)，練習(xí)前讓學(xué)生觀看“看得細(xì)，寫得像”的微課，這位專家告誡同學(xué)們要避免寫“千人一面”的人物。并要求學(xué)生要看得細(xì)，抓特點(diǎn)，突出個性。里面還設(shè)了一個游戲，當(dāng)“小偵探”，學(xué)生興趣濃濃。筆者就順?biāo)浦鄣貙W(xué)生分組（兩人一組），互相細(xì)看，說說他（她）的特點(diǎn)。這次學(xué)生興趣盎然，在個別學(xué)生反饋他們觀察到的人物時，說得有模有樣。筆者也隨機(jī)點(diǎn)撥，等他們寫到本子上時發(fā)現(xiàn)每個人各有特色人物的動作更加的細(xì)化了，一個個活靈活現(xiàn)的畫面感讓人享受。這樣的課堂的小練筆讓筆者的作文教學(xué)又復(fù)活了。

結(jié)語

以上的教學(xué)心得也是個人淺薄的觀點(diǎn)。但筆者將繼續(xù)堅(jiān)持小練筆，堅(jiān)信學(xué)生會學(xué)有所獲，學(xué)有所用，不再為寫作無話可說而苦惱，不再被別人的思想所奴役。讓他們在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會思考自己的人生，寫自己的話，鑄就不一樣的精神世界，用靈魂造就未來，筆者也將為之夢想而努力。