程 華

(江西省樂平市洪巖中心小學(xué) 江西 樂平 333300)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,小學(xué)作文教學(xué)得到了改善。我們本著以學(xué)生為本的教學(xué)思想,教學(xué)設(shè)計(jì)都從學(xué)生的角度思考問題、分析問題,解決問題。這就使得我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了作文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。那就是讓學(xué)生想寫、敢寫、愿意寫。筆者在實(shí)際教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)作文教學(xué)不能僅僅是按照基本知識(shí)的教學(xué)模式來開展。作文的過程是學(xué)生各種能力的展現(xiàn)。因此,我們在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要注重對學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。只有這樣,學(xué)生寫作的時(shí)候才能有東西想寫。在學(xué)生的寫作能力方面最重要的就是觀察能力。我們要培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物、人等內(nèi)容方面的觀察能力。試想如果學(xué)生對周邊的實(shí)物沒有很好的觀察,他們對要寫的東西沒有很好認(rèn)識(shí),那他們怎能有一個(gè)好的表達(dá)昵?因此,我們只有讓學(xué)生具有良好的觀察能力對事物有更全面、更深刻的了解學(xué)生才能寫好作文。寫作離不開生活,學(xué)生寫的任何素材都來源于對生活的觀察和認(rèn)識(shí)。我們不能簡單地用課堂教學(xué)僅僅讓學(xué)生掌握一些寫作技巧,而是應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,讓學(xué)生在生活中有更多的寫作素材。寫作應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的而不應(yīng)是靠教師的指導(dǎo)寫出來的。

二、發(fā)展學(xué)生的想象能力

除了觀察時(shí)激發(fā)學(xué)生想象,在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)更要注重想象力培養(yǎng)。如寫《……的對話》想象作文的片斷練習(xí),課堂上,教師設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫課件,要求學(xué)生想象它們之間會(huì)說什么話?會(huì)做什么動(dòng)作?有什么表情和心理活動(dòng)?接著分組展開討論,讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴,共同編寫故事,集體創(chuàng)造,把想象的內(nèi)容具體地講出來,學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí),使想象更充實(shí)、更完善,為每一位學(xué)生尤其是中下等生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì),給學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,激起學(xué)生對寫作的興趣,讓這生學(xué)會(huì)用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。

在作文教學(xué)中,教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境,啟發(fā)學(xué)生寫想象作文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生為主,倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭鳴”,讓學(xué)生說自己想說的話,寫自己樂寫的的文章,把自己見到的、聽到的、想到的,無所顧忌地用各種寫法表達(dá)出來,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

積累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累,學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中,常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的局限性,對周圍事物未能認(rèn)真觀察,所以遇到寫作文時(shí),“巧婦難為無米之炊”,常常感到無從著手,無內(nèi)容可寫,缺乏寫作素材。因此,作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲(chǔ)備量,教會(huì)學(xué)生積累詞語。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)給予學(xué)生積極性、肯定性的教學(xué)評價(jià)。積極的教學(xué)評價(jià)一方面可以拉近學(xué)生與教師的心理距離,起到“親其師信其道”的教育效果。另一方面可以減低學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒,讓學(xué)生有更好的積極性去參與學(xué)習(xí)。作文教學(xué)也是如此。我們應(yīng)在作文教學(xué)過程中,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步并對其加以鼓勵(lì)和肯定。作文是一種較為開放式的、創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)形式,我們不應(yīng)以硬性的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的小亮點(diǎn),讓學(xué)生知道他是可以寫好作文的。對于寫不好,或者寫不出作文的學(xué)生我們不能一味地批評否定。我們要耐心地對其加以引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不足。如果可以的話,我們還可以與學(xué)生一起溝通交流,一起討論如何完成作文。這種溝通交流的過程也是給予學(xué)生精神上的支持與肯定,對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)也是非常有幫助的。

四、為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)范文

閱讀不僅是語文能力的重要體現(xiàn),更是學(xué)生提高作文能力的基礎(chǔ)。閱讀的過程不僅可以讓學(xué)生掌握更多的詞匯和寫作方式,還可以讓學(xué)生感受到文章的美,從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。當(dāng)然,在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,各種各樣的范文充斥在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中。如何閱讀好的范文,在有限的時(shí)問內(nèi)吸取更多的營養(yǎng),就成為我們教師必須要做的功課。因此,我們在教學(xué)的過程中,還要精心為學(xué)生挑選一些好的范文,推薦給學(xué)生閱讀。讓學(xué)生在閱讀的過程中,感受生活、領(lǐng)悟方法、培養(yǎng)興趣。

例如,在教學(xué)“美麗的春天”一文時(shí),我在課下又尋找了多篇與春天有關(guān)的范文,讓學(xué)生閱讀。學(xué)生通過閱讀這些范文充分感受了春天,也激發(fā)了他們的寫作欲望。這時(shí)候我安排的作文作業(yè),給予學(xué)生一定的時(shí)問讓學(xué)生在課堂上馬上開展寫作,不限題材、不限字?jǐn)?shù)。由于剛剛閱讀過很多與春天有關(guān)的文章,他們對春天都有很深感觸。因此,寫起作文來都能夠得心應(yīng)手。

總之,作文教學(xué)是我們小學(xué)語文教學(xué)中,不可或缺的一部分。我們不僅要讓學(xué)生掌握一些寫作技巧,還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力和寫作的欲望。只有讓學(xué)生具備,這些基本能力學(xué)生才能積極主動(dòng)的去表達(dá)、去寫作。