李普軍

(貴州省遵義市余慶縣鐘山中學(xué) 貴州 余慶 564400)

閱讀與寫作是英語教學(xué)中的主要內(nèi)容,通過閱讀與寫作可以體現(xiàn)出學(xué)生的英語應(yīng)用能力。作為初中英語教師,要充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的緊密聯(lián)系,在教學(xué)中要側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容要向培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變,并且教師要從中起到積極的引導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。同時(shí),教師還要制定相應(yīng)的策略,根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方式,把閱讀與寫作有機(jī)相結(jié)合,調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,使學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到有效的訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)概述

1.1 初中英語閱讀教學(xué)概述。在初中英語閱讀教學(xué)中,通常采用泛讀與精讀兩種方法。泛讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感,提高學(xué)生的閱讀速度,能夠快速了解文章內(nèi)容,為答題節(jié)省時(shí)間。泛讀可以課上課下同時(shí)進(jìn)行,在課堂上能夠加強(qiáng)閱讀教學(xué)的針對性,課下可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。精讀是教師結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容所選擇的閱讀文章,并進(jìn)行詳細(xì)的講解,學(xué)生通過精讀教學(xué)豐富了詞匯量,同時(shí)也掌握了文章的寫作技巧。教師在教學(xué)中合理使用泛讀與精讀,可以有效的提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。

1.2 初中英語寫作教學(xué)概述。初中英語寫作教學(xué)是學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中教師通常讓學(xué)生先學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作結(jié)構(gòu)與特點(diǎn),尤其文章內(nèi)比較精彩的句子,都可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。學(xué)生通過不斷的模仿寫作,鞏固了已經(jīng)掌握的英語知識,并且對文章的寫作結(jié)構(gòu)與布局有了全新的認(rèn)識,從而加入自己的創(chuàng)新性思維,最終能夠?qū)懗鰧儆谧约旱奈恼隆?/p>

2 初中英語閱讀與寫作的關(guān)系

2.1 相輔相成。在初中英語閱讀教學(xué)中,學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練能夠進(jìn)一步鞏固原有的英語知識體系,并加深對文章的理解,當(dāng)學(xué)生對英語文章的內(nèi)容能夠熟練的掌握時(shí),便會增加了英語閱讀興趣,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,能夠積極主動收集相關(guān)的閱讀文章,養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。而寫作能力可以驗(yàn)證學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力,學(xué)生通過大量的閱讀,不但可以拓寬英語知識視野,同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了詞匯量的積累,提供了大量的寫作素材,使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到顯著的提升。由此可以看出,閱讀與寫作有著相輔相成的緊密聯(lián)系,可以有效的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2 辯證統(tǒng)一。學(xué)生寫作能力的提高,離不開大量的閱讀,學(xué)生只有通過擴(kuò)大閱讀量,才能豐富自身的詞匯量,并且逐漸熟悉英語文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作技巧,掌握詞匯、語法的正確應(yīng)用,為英語寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生的寫作能力有所提高,也就意味著學(xué)生具有較強(qiáng)英語的應(yīng)用能力,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí),可以快速掌握文章中所表達(dá)的具體內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了閱讀能力的提高。教師要充分利用閱讀與寫作的辯證統(tǒng)一關(guān)系,把二者相結(jié)合應(yīng)用于初中英語教學(xué)中,以提高英語教學(xué)效果。

3 初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合策略

3.1 加深理解閱讀積累寫作素材。在初中英語教學(xué)中,教師要認(rèn)識到閱讀與寫作之間的重要關(guān)系,改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生在閱讀過程中,提醒學(xué)生記憶文章中出現(xiàn)的生詞,同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生加深理解文章的寫作結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式以及語法的應(yīng)用等,以實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累。學(xué)生只有真正掌握閱讀文章的內(nèi)容,才能把所學(xué)習(xí)到的英語知識靈活運(yùn)用于寫作之中,做到下筆如有神,寫出來的文章內(nèi)容生動、真實(shí)。教師在閱讀教學(xué)中可以先采用泛讀的方法,讓學(xué)生對文章的大概內(nèi)容有所了解,嘗試回答出與文章內(nèi)容有關(guān)的試題,教師從中給予針對性的指導(dǎo),幫助學(xué)生理清段落大意。最后再進(jìn)行精讀訓(xùn)練,記憶生詞、分析語句,從而掌握閱讀文章中的英語寫作表達(dá)技巧。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)豐富英語詞匯。情境教學(xué)具有較強(qiáng)的生動性、趣味性,能夠有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語閱讀教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境,能夠吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)他們的閱讀欲望,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)。教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),根據(jù)課本教學(xué)要求,設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)課件,以圖片或故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生。教師也可以結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)輸入學(xué)生感興趣的話題,讓學(xué)生在潛移默化中掌握課堂外的新詞匯。另外,教師還可以向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生帶著問題閱讀,鍛煉學(xué)生的思維能力,加強(qiáng)對新詞匯的理解,不斷豐富學(xué)生的詞匯量,為提高寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 讀寫有效結(jié)合課堂上下同步。教師在課堂上要安排好閱讀內(nèi)容,對英語課本中的內(nèi)容進(jìn)行歸納、分類,然后在課堂上利用略讀、精讀等方式對文章進(jìn)行不同形式的講解,讓學(xué)生可以接觸并掌握更多相關(guān)的知識,提高英語閱讀能力。在課下,教師要布置英語作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識,將被動變?yōu)橹鲃?將課上所講的內(nèi)容進(jìn)行回憶延伸,要求學(xué)生讀后改寫,將所閱讀的文章以一種新的形式展現(xiàn)出來,運(yùn)用自己所積累的詞匯和語法將課堂上的文章變成另一篇文章,學(xué)生通過仿寫,使知識在模仿中不斷遷移,在遷移中不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

結(jié)論

閱讀與寫作是初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師過于重視詞匯與語法的講解,忽視了學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此,為了有效的提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力,教師在教學(xué)中,要把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合,認(rèn)識到閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,采用先進(jìn)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在閱讀中積累寫作詞匯與經(jīng)驗(yàn),掌握寫作技巧,能夠活學(xué)活用,逐步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力,使學(xué)生的綜合能力得到良好的培養(yǎng)與訓(xùn)練,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。