（重慶市墊江縣白家小學(xué)校 重慶 408319）

引言

在小學(xué)語文中注重核心素養(yǎng)教學(xué)尤為關(guān)鍵，核心素養(yǎng)要求學(xué)生不斷總結(jié)基礎(chǔ)知識，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能更快的參與到課堂實踐中來，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)要求。由于小學(xué)生的思維理解能力比較有限，教師要為學(xué)生提供一個自我展示的平臺，注重學(xué)生語言表達(dá)技能的培養(yǎng)，小學(xué)語文課外實踐教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳時期，豐富課外實踐內(nèi)容有利于拓展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，推動課程教學(xué)的順利開展。[1]

一、合理規(guī)劃語文教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科具有較強的實用性，加強課外實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平有效調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，深刻把握學(xué)生的掌握情況。教師要結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置營造一個輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生主動參與到語文課堂實踐活動中來，有利于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在課堂中敢于表達(dá)自身的觀點，由淺入深的進行知識講解能夠全面培養(yǎng)核心素養(yǎng)，有效利用語文教學(xué)資源，才能保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。教師在實踐教學(xué)中要引入不同類型的人文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，才能深入體會文章所要表達(dá)的思想情感。例如在部編版小學(xué)語文《四季》一課中，學(xué)生要抓住每個季節(jié)的特點，不同的自然景物分別代表什么季節(jié)，能夠增強學(xué)生的記憶力，學(xué)完整個文章后讓學(xué)生概括主題思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，拓展視野范圍。[2]

二、有效調(diào)整語文課堂教學(xué)模式

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要明確學(xué)生核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容和基本要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和欣賞能力，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，為語文閱讀寫作奠定了基礎(chǔ)條件。在課外實踐中教師要定期優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新科學(xué)有效的教學(xué)模式，學(xué)生才能積極主動參與到語文課程學(xué)習(xí)中來，對重難點知識進行深入思考。實踐性也是小學(xué)語文課程基本特征，新課程指標(biāo)下對實踐教學(xué)提出了更高的質(zhì)量要求，注重實踐板塊設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的主動參與性。由于受到一定條件的限制，語文實踐課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)新改革新型教學(xué)模式，有利于提高小學(xué)語文課堂實踐教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《找春天》這篇文章時，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”，感受到春天風(fēng)光的美好，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感?？刹捎酶枨シ牛骸按禾煸谀睦镅?，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里......”以歌曲導(dǎo)入，齊讀課文，讀中識字；識記生字、指導(dǎo)書寫；多讀課文、寓識于讀。通過此種方式，有效整合課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。[3]

三、注重語文課堂互動教學(xué)，推進教學(xué)模式改革

小學(xué)語文課程實踐是一個深入引導(dǎo)與創(chuàng)新的發(fā)展過程，教師要注重課程互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立的思想意識。因此在小學(xué)語文課程實踐教學(xué)教師要開展合作探究形式，深入改革教學(xué)模式，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生在課外實踐中要總結(jié)正確的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課外實踐活動中來，引入先進的教學(xué)設(shè)施，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級下冊《開滿鮮花的小路》這一課時，教師可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生通過閱讀來回答問題：“同學(xué)們看到圖上畫了什么？這是一條怎么的小路呢？”此時學(xué)生紛紛舉手、踴躍發(fā)言：“這是一條美麗的小路?！薄斑@是一條開滿鮮花的小路，可漂亮了！”各說紛紜，各種想法，這種教學(xué)方式能夠有效抓住學(xué)生的注意力，使其主動投入到課程學(xué)習(xí)中來。

四、在課堂實踐中強化學(xué)生的理解能力

開展有意義的課程實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要形式，教師構(gòu)建科學(xué)的語文教學(xué)氛圍，多讓學(xué)生掌握不同類型的文章，才能深入感受文章的思想情感。中華民族文化有著悠久的歷史，蘊藏著大量的文化知識，在語文實踐教學(xué)中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，同時深入體會語言的魅力，進而產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)思想。例如在部編版小學(xué)語文一年級下冊《小青蛙》一文學(xué)習(xí)中，整篇文章語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動腦筋。在本文學(xué)習(xí)時，教師對課堂的設(shè)計則應(yīng)該符合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究。例如，課文導(dǎo)出時，可采用一些猜謎激趣的方式：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。孩子們，猜猜看，它是誰？（小青蛙）”“同學(xué)們真聰明！今天我們便來學(xué)習(xí)關(guān)于小青蛙的課文，你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！”以此方式導(dǎo)出課題。通過對文章的引導(dǎo)讓學(xué)生實現(xiàn)了對文章中語言文字的深刻理解，循境入情，引導(dǎo)學(xué)生感受文章遣詞造句的特色魅力。這也符合當(dāng)前小學(xué)語文素質(zhì)教育的基本理念。[4]

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)階段的語文實踐活動教學(xué)中，教育部門及教師要引起極大關(guān)注，采取合理方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到切實發(fā)展，對其他課程的學(xué)習(xí)也是非常有益的，教師要明確語文學(xué)科重要性，做好課程的引導(dǎo)與組織工作，為學(xué)生構(gòu)建一個和諧的教學(xué)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的主觀能動性，使得小學(xué)語文課程實踐教學(xué)具有創(chuàng)新性和代表性。