（沈陽(yáng)市和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110002）

教育作為文化傳承的重要載體和文化創(chuàng)新的重要源泉，被賦予了傳承、引領(lǐng)文化的歷史使命。當(dāng)前，學(xué)校文化建設(shè)已經(jīng)成為全面落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的一個(gè)重要舉措，也是新時(shí)期深化基礎(chǔ)教育改革、持續(xù)推進(jìn)學(xué)校變革、凸顯學(xué)校特色、提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)主要任務(wù)。

一、理念與思考

學(xué)校文化是一個(gè)不斷積累、不斷沉淀、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，它原本就是基于學(xué)校傳統(tǒng)的創(chuàng)造，是全體師生共同認(rèn)可、共同踐行、不斷傳承的過(guò)程與成果。注重傳承，是構(gòu)筑學(xué)校精神文化的根本。學(xué)校歷史是整個(gè)學(xué)校文化的源泉，是學(xué)校文化建設(shè)的本源，是教師和學(xué)生的精神動(dòng)力，并以此確立學(xué)校的價(jià)值觀和精神追求。它內(nèi)化為一所學(xué)校的精神氣質(zhì)，外化于師生員工的行為素養(yǎng)。

最早提出“學(xué)校文化”這一概念的是美國(guó)學(xué)者華勒，他在1932年出版的《教育社會(huì)學(xué)》一書(shū)中使用了“學(xué)校文化”一詞，他認(rèn)為：“學(xué)校文化形成的來(lái)源之一是年青一代的文化，之二是成人有意安排的文化。我國(guó)的“學(xué)校文化”是進(jìn)入20世紀(jì)80年代后才從不同視角、不同側(cè)面、不同層次對(duì)“學(xué)校文化”的概念作出種種界定，由此誕生了“氛圍說(shuō)”、“教育說(shuō)”、“模式說(shuō)”等不同的觀點(diǎn)。當(dāng)今，學(xué)校文化建設(shè)是全面落實(shí)黨和國(guó)家教育方針，加強(qiáng)全面和諧與多樣發(fā)展的一個(gè)重要舉措，也是新時(shí)期深化基礎(chǔ)教育改革、提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要任務(wù)。胡錦濤總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話(huà)中提出“要積極發(fā)揮文化育人作用，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)”。在教育領(lǐng)域，“文化建設(shè)”已成為學(xué)校管理與發(fā)展的積極述求，對(duì)于明確學(xué)校辦學(xué)方向，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、辦人民滿(mǎn)意的教育起著關(guān)鍵的作用。

二、探索與實(shí)踐

精神文化對(duì)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的作用是巨大的。學(xué)校辦學(xué)思想的梳理和提煉促進(jìn)了學(xué)校文化的形成，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，精神文化已成為全體師生進(jìn)行教育教學(xué)改革的主要精神力量，成為推動(dòng)教育創(chuàng)新和學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

1．加強(qiáng)課堂文化建設(shè)

從構(gòu)建“自主和諧”教學(xué)模式的基本要素、基本環(huán)節(jié)、操作流程、評(píng)價(jià)方式，以及開(kāi)展深度實(shí)踐等方面，增加教學(xué)內(nèi)容的文化含量。結(jié)合學(xué)校獨(dú)有的教育資源，以學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要為本，尤其是兼顧學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，通過(guò)開(kāi)設(shè)“特長(zhǎng)課程”，采取選擇性授課形式，打破年級(jí)界限，根據(jù)學(xué)生的興趣需求和特長(zhǎng)等級(jí)編班授課。學(xué)校通過(guò)教師自主開(kāi)發(fā)、教研組內(nèi)聯(lián)合開(kāi)發(fā)與學(xué)校行政指導(dǎo)開(kāi)發(fā)等形式，為學(xué)生提供內(nèi)容充實(shí)、涵蓋面廣的校本課程，采取正確而適合的教學(xué)方法，體現(xiàn)文化的作用，體現(xiàn)尊重、平等、民主與和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)教師的文化影響力。

極具創(chuàng)新思想的學(xué)校顯性校園文化環(huán)境建設(shè)，折射出的是學(xué)校辦學(xué)思想，價(jià)值觀念，道德規(guī)范，學(xué)校精神等深層次的、隱形的、深刻的學(xué)校文化內(nèi)涵。

2．建立制度文化規(guī)范

制度是學(xué)校文化的契約，是學(xué)校管理者和師生共同遵守的契約。制度與文化是一種相互依存的關(guān)系，制度是硬文化，文化是軟制度。制度是文化的體現(xiàn)者和守護(hù)者。只有這樣，文化才能得到真正的弘揚(yáng)。

建立和完善以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制。在制度建設(shè)上體現(xiàn)出人文性、發(fā)展性和激勵(lì)性，對(duì)這些制度進(jìn)行扎實(shí)細(xì)致地準(zhǔn)備和實(shí)施，形成完善有序的運(yùn)行機(jī)制，追求科學(xué)精神與人文關(guān)懷相互交融的精細(xì)化管理，讓“養(yǎng)成”和“規(guī)范”深深浸潤(rùn)廣大師生的精神世界。近年來(lái)，學(xué)校積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，逐步構(gòu)建以人本管理為基本理念的現(xiàn)代學(xué)校管理機(jī)制，健全和完善學(xué)校內(nèi)部管理體制。我們通過(guò)強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，全面落實(shí)學(xué)校作為法人實(shí)體和辦學(xué)主體所應(yīng)具有的責(zé)任和權(quán)利。按照 “一校一章程、一校一規(guī)劃、一校一制度、一校一評(píng)價(jià)、一校一特色”為目標(biāo)，修訂學(xué)校章程，組建校務(wù)委員會(huì)，并依據(jù)章程與規(guī)劃進(jìn)一步健全學(xué)校的管理制度，特別是建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制，從而優(yōu)化了學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，形成以人為本、行為規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉政高效的學(xué)校民主管理體制。

學(xué)校在實(shí)行人文化、民主化管理的同時(shí)強(qiáng)化了“三個(gè)堅(jiān)持”制度，即堅(jiān)持召開(kāi)教代會(huì)，為教師搭建實(shí)施民主管理的平臺(tái)；堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)，增強(qiáng)校長(zhǎng)工作的透明度；堅(jiān)持開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)渠道，強(qiáng)化民主對(duì)話(huà)意識(shí)。在學(xué)校發(fā)展的平臺(tái)上，教職工可以通過(guò)“三個(gè)堅(jiān)持”制度的實(shí)施，積極參與學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展，逐漸形成公開(kāi)透明、民主開(kāi)放的制度文化，引導(dǎo)教職工成為學(xué)校這個(gè)大家庭中的主人，想主人之事，盡主人之責(zé)。學(xué)校為師生搭建起的民主管理平臺(tái)，把全體師生的共同愿望與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展積蓄后勁。

3．塑造先進(jìn)行為文化

文化是通過(guò)人的行為來(lái)表現(xiàn)的。能夠引導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)全體師生的學(xué)校文化，是內(nèi)化于師生心靈，外顯于師生行為的文化。在學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校以師生活動(dòng)為載體，將教師、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要途徑，以實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

一是打造有較高文化素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。教師的文化底蘊(yùn)決定教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng)，包括名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師梯度引領(lǐng)，使教師自覺(jué)確立自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值起點(diǎn)，提高師德水平和業(yè)務(wù)水平。在促進(jìn)名師發(fā)展中采取導(dǎo)師帶隊(duì)、團(tuán)隊(duì)共贏、教學(xué)促進(jìn)的三步走戰(zhàn)略，以教師樂(lè)教、善教，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)為目的，把教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提升統(tǒng)一起來(lái)。

二是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生個(gè)體。學(xué)生是學(xué)校文化建設(shè)的主體，南京一校逐步建立起了學(xué)生自我教育、共同參與的激勵(lì)機(jī)制，使他們?cè)谪S富多彩、健康有益的課外活動(dòng)中陶冶情操、凈化心靈、塑造品格。學(xué)校提倡要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，視學(xué)生為具體的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體。學(xué)校從學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)體的需要，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生多元智力，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力。

在創(chuàng)辦一流教育的實(shí)踐過(guò)程中，我們要特別注重學(xué)校文化建設(shè)，以構(gòu)筑向上的精神文化為核心，以營(yíng)建新型的課程文化為載體，以打造健康的物質(zhì)文化為導(dǎo)向，以建立規(guī)范的制度文化為保障，以塑造先進(jìn)的行為文化為落實(shí)，不斷提升學(xué)校發(fā)展水平。