（安徽省合肥市第十七中學(xué) 安徽合肥 230022）

高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)積極滲透數(shù)學(xué)思想，遵循現(xiàn)代化的教育原則與方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維與方式，在數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用之下提升學(xué)生的解題效率，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為其發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方式應(yīng)用必要性

對于高中物理教學(xué)而言，充分滲透數(shù)學(xué)思想方式具備較高的必要性，可全面提升物理教學(xué)工作質(zhì)量與水平。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1．可打破傳統(tǒng)教學(xué)思維局限性

在高中物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)理念與方式等都存在局限性，主要因?yàn)榻處熚茨茚槍虒W(xué)形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，沒有意識到物理知識與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識期間存在誤區(qū)，甚至還在延用初中物理學(xué)習(xí)思路，無法積極創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式。而缺乏物理知識理解能力與解題創(chuàng)新方式是高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的主要原因。而物理教師使用數(shù)學(xué)思維方式開展物理教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理知識理解與學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

2．通過數(shù)學(xué)思想方式培養(yǎng)學(xué)生的物理問題思維

在高中物理教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，可將數(shù)學(xué)方式應(yīng)用在物理問題解題中，呈現(xiàn)良好的教學(xué)模式。學(xué)生在解決物理問題的時候，可使用數(shù)學(xué)思想理解抽象性的知識內(nèi)容，并分析邏輯性的知識內(nèi)容。物理教師在物理課程改革工作中，可通過數(shù)學(xué)思想方式簡化知識內(nèi)容，加大訓(xùn)練力度，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)思維導(dǎo)向之下，更好的掌握物理問題解題技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平，滿足當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)需求。

由此可見，高中物理教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方式較為必要，教師應(yīng)予以足夠重視，創(chuàng)建科學(xué)合理的教育模式與機(jī)制，提升物理教學(xué)工作質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，優(yōu)化當(dāng)前的教育發(fā)展模式。

二、高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方式的滲透措施

1．結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況針對性滲透

教師在滲透數(shù)學(xué)思想方式之前，應(yīng)重點(diǎn)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)模式，針對物理課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，通過數(shù)學(xué)思想方式提升物理教學(xué)工作效果，使得學(xué)生更容易接受與掌握知識。例如：教師在講解“電學(xué)”知識點(diǎn)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)科中比例法內(nèi)容融入其中，簡化電學(xué)問題的解題步驟。在此期間，還需指導(dǎo)學(xué)生掌握“比例法”應(yīng)用技巧，理清具體的學(xué)習(xí)與解題思路，使用方程帶入已知量，優(yōu)化整體教學(xué)工作方式與方法[1]。

2．針對教學(xué)資源進(jìn)行整合

高中物理教師在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，需全面整合教學(xué)資源，加大整體管理工作力度，結(jié)合物理課程內(nèi)容等開展數(shù)學(xué)思想方法滲透設(shè)計(jì)工作。物理教師需指導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)問題，挖掘其中的數(shù)學(xué)思想內(nèi)容，并總結(jié)具體的學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握物理問題解題技巧。例如：教師在講解“受力”問題的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)“三角形”知識進(jìn)行分析，將其應(yīng)用在受力問題的解題中，在綜合分析與了解的情況下，合理使用比例形式解決物理受力問題，提升計(jì)算精確度與準(zhǔn)確性[2]。

3．理論基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維的滲透措施

高中物理教師應(yīng)樹立正確觀念，將理論知識作為主要的研究與探索內(nèi)容，為學(xué)生分析與解決問題提供支持。在物理課程中，最為基礎(chǔ)的理論知識與概念知識等都具備抽象性特點(diǎn)，學(xué)生很難進(jìn)行理解。因此，教師在講解“理論”知識的時候，需合理使用數(shù)學(xué)符號，形象化與具體化的改革物理解題課堂模式。使得學(xué)生深入理解物理概念問題。例如：教師在講解“牛頓三定律”知識的時候，可以使用數(shù)學(xué)符號與公式的方式解決問題，使得學(xué)生樹立正確觀念，更好的進(jìn)行分析與理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與水平[3]。

4．實(shí)驗(yàn)課程中的滲透措施

物理具備理論與實(shí)驗(yàn)綜合性的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)科學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，針對整體教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的時候，教師應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想方式，為學(xué)生營造較為自由的環(huán)境與氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，積極參與到課堂教學(xué)活動中。例如：高中物理教師在講解“電阻電動勢”實(shí)驗(yàn)課程知識的時候，可以要求學(xué)生使用數(shù)學(xué)繪圖的方式針對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，了解數(shù)據(jù)點(diǎn)的實(shí)際分布趨勢，并排除其中的無差點(diǎn)，然后使用圖片的方式獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方式的應(yīng)用作用。

5．解題中的滲透措施

高中物理教師在解題中應(yīng)合理滲透數(shù)學(xué)思想方式，使得學(xué)生掌握具體的技巧與方式，并提升問題的解決能力。在新課改背景之下，物理課程發(fā)生了一定的改變，物理教師應(yīng)重視學(xué)生各類知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，并將數(shù)學(xué)思想方式作為基礎(chǔ)的內(nèi)容，提升解題效率與水平。在此期間，教師需引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握幾何知識與函數(shù)知識，以便于提升物理問題的解決能力。例如：教師在講解平均速度”知識的時候，屬于位移變化率，在Δt取無限小的時候，v就代表某一時刻速度，也就是瞬時速度，此類數(shù)學(xué)知識點(diǎn)可以應(yīng)用在物理電動勢問題解決中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)公式與符號的應(yīng)用技巧，在解決物理問題的時候更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語：

高中物理教師在教學(xué)工作中應(yīng)樹立正確觀念，將數(shù)學(xué)思想方式滲透到課堂教學(xué)中，將基礎(chǔ)知識、問題解決等作為主要內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握知識內(nèi)容的情況下，能夠更好的進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，掌握具體技巧內(nèi)容。