（天津市西青區(qū)當(dāng)城中學(xué) 天津 300380）

引言

地圖是高中階段的地理教學(xué)的重要組成部分。它以圖形的形式記載了地理中重要的知識(shí)，所以可以稱(chēng)為是“地理的第二語(yǔ)言”，對(duì)于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解有著重要的輔佐作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的思路，提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的意識(shí)。新課標(biāo)的改革之后，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須能夠擁有識(shí)圖、辨圖、繪圖的能力，地圖是最為形象直接的地理語(yǔ)言，能夠直觀形象的傳達(dá)給學(xué)生直觀的地理信息，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。然而目前很多學(xué)生的識(shí)圖能力都不足夠，這是很多因素造成的結(jié)果。本文就高中地理的地圖教學(xué)的質(zhì)量如何提高進(jìn)行探討，希望對(duì)讀者有所幫助。[1]

一、以圖為引，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，這點(diǎn)對(duì)于所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是實(shí)用的，這是人類(lèi)歷史在數(shù)千年的演化中智慧的結(jié)晶，是無(wú)數(shù)人類(lèi)在學(xué)習(xí)生活中的總結(jié)。所以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，興趣是學(xué)生好好學(xué)習(xí)的首要前提。有研究表明，在學(xué)習(xí)中抱有興趣的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更高的熱情，學(xué)習(xí)效率會(huì)比一般學(xué)生高出很多，學(xué)習(xí)的速度也更快，學(xué)習(xí)中更能夠自主思考，通過(guò)強(qiáng)大的自我思考能力解決問(wèn)題，而沒(méi)有興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)則會(huì)比較緩慢，學(xué)習(xí)效率低下，思維也緩慢，而且更加偏向于被動(dòng)思考。所以學(xué)習(xí)的前提是興趣，在地理地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)中也是這樣的。[2]

例如，教師在地理地圖知識(shí)的教學(xué)中，教師可以以學(xué)習(xí)圖例作為促使學(xué)生學(xué)習(xí)的引子，在學(xué)習(xí)地圖知識(shí)之前，將地圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)其中某些專(zhuān)用的標(biāo)記進(jìn)行勾選，讓學(xué)生猜測(cè)這種圖標(biāo)和標(biāo)記代表著什么，然后給學(xué)生講解著標(biāo)記團(tuán)的來(lái)歷和演變，以及它的意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地圖知識(shí)之前，在面對(duì)地圖之前，從細(xì)節(jié)方面上了解地理知識(shí)，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣，善于發(fā)現(xiàn)地圖上的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率提高。

二、圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力

地理知識(shí)中地圖的學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的點(diǎn)在于讓學(xué)生擁有識(shí)圖的能力，而識(shí)圖則包含學(xué)生有能力看地圖，能夠看得懂地圖，能夠理解地圖中所包含的信息，洞悉地圖中所有的細(xì)節(jié)，能夠看出地圖中所蘊(yùn)含的隱藏信息。所以教師必須想出新的教學(xué)方法，更改以往的策略對(duì)學(xué)生的地圖知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行改變，培養(yǎng)學(xué)生擁有識(shí)圖、看圖、懂圖，以至于最后擁有繪圖的能力。對(duì)于地理知識(shí)中空間分布的學(xué)習(xí)中，地圖則是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的，最重要的方法。學(xué)生們通過(guò)不斷地地圖閱讀和對(duì)地理要素的解讀中得到鍛煉，能夠總結(jié)出地圖知識(shí)學(xué)生中的竅門(mén)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地圖知識(shí)的理解。

例如教師可以開(kāi)辟圖文結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠靈活使用地圖，讀懂地圖中的信息，還能夠根據(jù)地圖相應(yīng)的配文加深對(duì)地圖的理解和學(xué)習(xí)。地圖能夠通過(guò)形象、豐富的圖像表達(dá)使得抽象的地理知識(shí)變得更為直觀、簡(jiǎn)明，而結(jié)合配文和文字解析的稀土學(xué)習(xí)，則相當(dāng)于給了學(xué)生一個(gè)地圖的骨架，讓學(xué)生配合地圖和文字學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在腦海中不斷將這二者匹配在一起，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合生活資源，實(shí)踐地圖教學(xué)

知識(shí)是人類(lèi)對(duì)生活中的現(xiàn)象和事物的高度總結(jié)，是人類(lèi)生活的智慧的結(jié)晶，而這些知識(shí)最終又會(huì)作用于人們的生活，所有的知識(shí)都是這樣，地理知識(shí)更是如此，其核心內(nèi)容來(lái)源于生活，又作用于生活，為人們的生活提供便利，使人們的生活更加方便、快捷、高效。所以地理知識(shí)中地圖的教學(xué)也離不開(kāi)生活，可以說(shuō)生活是地理中地圖教學(xué)的第二課堂，教師可以開(kāi)辟新的教學(xué)模式，在教學(xué)中結(jié)合生活資源，從學(xué)生們生活中熟悉的地理知識(shí)講起，這樣不僅能夠?qū)⒒逎y懂的抽象的地理知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，對(duì)地理知識(shí)抱有熱情，從而努力學(xué)習(xí)下去，一舉多得。

例如，在我國(guó)東北地區(qū)有很多山脈和農(nóng)田，山有形形色色的樣子，各有不同姿態(tài)，但是無(wú)外乎它們都是山，所以在地圖上展現(xiàn)的形式是一樣的，然而地圖中也會(huì)有不同的信息，比如不同山有不同的名字，雖然都是山，但是它們相對(duì)的位置是固定的，教師可以給學(xué)生講解一些這方面的內(nèi)容，而有的地方有梯田，梯田在高出俯視之下其形狀與地圖中的海拔線(xiàn)有異曲同工之妙，這也是生活與知識(shí)的火花。[3]

四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行地圖教學(xué)

以往的地理課堂教學(xué)沿用的是我國(guó)最為普遍的教學(xué)模式，那便是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行硬教育，將課本中的知識(shí)生拉硬拽給學(xué)生，或者讓學(xué)生直接背會(huì)知識(shí)點(diǎn)，而不在意學(xué)生的理解方面，所以這樣的教學(xué)模式雖有成效但也有很大的局限性，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求了，所以教師要開(kāi)辟新的教學(xué)模式和途徑來(lái)催化課堂教學(xué)的進(jìn)行。而近幾年伴隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷上漲，很多學(xué)校都引進(jìn)了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，而多媒體設(shè)備正是教師開(kāi)發(fā)的重要資源之一。

教師可以利用多媒體器材方便快捷的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的地圖知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，將地圖實(shí)時(shí)的展現(xiàn)給學(xué)生，而且很多書(shū)面上的地圖不能展現(xiàn)的信息利用多媒體也可以盡數(shù)展示，不僅如此，多媒體技術(shù)還能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將那些晦澀難懂的信息動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，簡(jiǎn)單高效，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，一舉多得，還能夠提高課堂的效率。[4]

結(jié)語(yǔ)

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖的學(xué)習(xí)，而地圖學(xué)習(xí)正好也與地理知識(shí)息息相關(guān)，甚至可以說(shuō)占據(jù)了地理知識(shí)的絕大部分，所以地圖的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理而言是至關(guān)重要的。教師必須不斷研究出新的方法對(duì)學(xué)生的地圖教學(xué)付出努力，提高學(xué)生識(shí)圖、看圖、懂圖、繪圖的能力，以便于使學(xué)生有足夠的能力學(xué)習(xí)之后的知識(shí)。為祖國(guó)培養(yǎng)有著綜合實(shí)力的新時(shí)代的地理方面的人才。