對學(xué)生而言，最有效、最能提高自身學(xué)習(xí)成績的方法就是學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而西南師范大學(xué)出版社（以下簡稱 “西師版”）出版的數(shù)學(xué)教材對提高學(xué)生自主探究、歸納學(xué)習(xí)等能力方面有所側(cè)重，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利有弊。

一、西師版數(shù)學(xué)教材分析

優(yōu)勢方面，“西師版”數(shù)學(xué)教材在編寫過程中更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力且注重寓教于樂，更加關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。尤其對于農(nóng)村學(xué)生來說，“西師版”數(shù)學(xué)教材能夠很好地幫助他們聯(lián)系現(xiàn)實，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，這在培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都是極大的幫助。其次，“西師版”數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上相比于其他版本的教材增加了有關(guān)數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，有助于學(xué)生們文化素養(yǎng)的提高和數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。

劣勢方面，“西師版”教材對于低年級的學(xué)生來說是開發(fā)思維的利器，可對于高年級學(xué)生來說，“西師版”數(shù)學(xué)教材的弊端就顯露出來了。“西師版”教材的課后練習(xí)題相比于其他教材來說太少，且由于使用人數(shù)有限，所能配套的學(xué)習(xí)資料也是極少的，這就會使得高年級的小學(xué)生計算能力下降。而數(shù)學(xué)是一門依靠數(shù)據(jù)說話的學(xué)科，對于學(xué)生的計算能力有著較高的要求，畢竟課堂的時間有限，如果僅僅依靠課堂的時間和教材上等同于沒有的課后練習(xí)題，學(xué)生的計算水平根本沒有辦法得到鍛煉。

二、培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)的必要性與意義

1.培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)的必要性。首先，終生學(xué)習(xí)已經(jīng)慢慢地變成社會主流思想，而能做到終生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生階段養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生才能更好地在今后的社會立足。因此，培養(yǎng)留守兒童的自主學(xué)習(xí)能力，對他們以后的長遠(yuǎn)發(fā)展是必要的。其次，培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)能力有助于課堂效率的提高，而高效率的課堂能夠更有效地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高。尤其對于農(nóng)村留守兒童小學(xué)生來說，他們所面對的升學(xué)壓力遠(yuǎn)比城市學(xué)生大得多。在筆者教授的絕大多數(shù)六年級的學(xué)生來說，他們各方面的能力在很多時候都是比不上城市學(xué)生。因此，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的自主學(xué)習(xí)能力對于他們的升學(xué)和之后的發(fā)展都是有必要的。最后，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，而學(xué)好數(shù)學(xué)可以使學(xué)生走得更長遠(yuǎn)。

2.培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)的意義。（1）對于學(xué)生自身的意義。第一，為了學(xué)生順利通過考試。在我國目前應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)可以讓他們更好地迎接即將到來的升學(xué)考試，也是為他們今后步入社會打下牢固的基礎(chǔ)。第二，幫助學(xué)生減負(fù)。自主學(xué)習(xí)便是學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)時，他們就可以利用簡短的時間達(dá)到自己想要的效果。即便學(xué)生花費較少的精力，卻仍舊能換取巨大的收獲，這便是擁有自主學(xué)習(xí)能力的好處。第三，為了過上更好的生活。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，受益的不僅僅是某一學(xué)科，而是一個人的一生。這樣的能力可以應(yīng)用到各種事情上面，從而使人們更好地發(fā)展。

（2）對于社會的意義。小學(xué)生是祖國未來的希望，他們綜合素質(zhì)能力的發(fā)展關(guān)系到祖國未來的發(fā)展。我國目前正處于發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮當(dāng)中，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所需要具備的基本能力便是具有自主學(xué)習(xí)的能力。由此觀之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅對于學(xué)生本身具有重要意義，對于國家發(fā)展同樣也有著重大的意義。

對于學(xué)生來說，想要真正地在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上融會貫通，就需要真正地理解數(shù)學(xué)的公式，要具有舉一反三的能力。這一切能力的培養(yǎng)，都是建立在學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的前提下，因為課堂的時間有限，且老師需要接觸的學(xué)生較多，所以老師沒有辦法同時兼顧到所有的學(xué)生。因此，我們可以深刻地認(rèn)識到培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)是一件困難卻又勢在必行的事情，而關(guān)于如何培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)是需要講究策略的。

三、培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)能力的阻礙

筆者所教授的學(xué)生多為農(nóng)村的留守兒童，這樣培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的重?fù)?dān)都落在了教學(xué)老師的身上。這對于教學(xué)老師的專業(yè)能力和課堂的把握都是極高的挑戰(zhàn)，而農(nóng)村教學(xué)的師資力量常常都是跟不上的。另一主要阻礙培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)能力的便是學(xué)生本身是留守兒童這一情況。小學(xué)生本身由于年齡較小，都是好奇心極重的，貪玩的，很難靜下心來學(xué)習(xí)。而留守兒童們由于缺乏父母的約束就更為嚴(yán)重。此外，留守兒童家中多為老人，沒有辦法給予他們學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)。同時，老人也比較溺愛學(xué)生，對他們實行放養(yǎng)政策，這對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是極不利的。此外，農(nóng)村教學(xué)條件的落后也是重要阻礙之一。就目前來說，國家對于農(nóng)村教育的投資力度還是比較小的。因此，培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)能力更是必要的，但也需要講究策略。

四、培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)的策略

1.課堂教學(xué)策略。第一，寓教于樂法。這種方法主要針對低年級的學(xué)生。低年級的學(xué)生正處于懵懂時期，對于新事物的接受能力還比較弱。這時候，老師在課堂教學(xué)過程中更應(yīng)該側(cè)重于課堂的生動性，趣味性和簡單易懂性，這樣才會更好地吸引他們的注意力和培養(yǎng)他們對于數(shù)學(xué)的興趣。第二，情景式教學(xué)法。這個方法適合于所有年齡段的學(xué)生。情景式教學(xué)能夠很好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，將一些抽象的東西具體化，從而達(dá)到真正理解數(shù)學(xué)的目的，有助于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。第三，將課堂還給學(xué)生。新課改要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，拒絕老師 “一言堂”的教學(xué)。因為當(dāng)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言時，是他們思考的過程，也是他們自主獲取知識的過程。這樣的教學(xué)形式不僅可以開發(fā)學(xué)生的大腦，培養(yǎng)他們的自主能力，而且可以很好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有助于學(xué)生今后的全面發(fā)展。第四，課堂上多向?qū)W生提問。問題的提出不僅是鼓勵學(xué)生自己思考的方式，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。教師適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.日常培養(yǎng)策略。首先，培養(yǎng)學(xué)生們的態(tài)度。態(tài)度往往決定了一切，學(xué)生只有端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，才不會在學(xué)習(xí)過程中因為各種困難而退縮。其次，培養(yǎng)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)本身也是自主學(xué)習(xí)方式的一種，勉勵學(xué)生在教學(xué)前對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自我消化，將重難點標(biāo)記出來，不僅有助于課堂效率的提高，還有利于學(xué)生更好的理解所學(xué)知識點和自主學(xué)習(xí)能力的提高。課后的鞏固同樣也是自主學(xué)習(xí)方式的一種，它要求學(xué)生對于課堂上老師所講授的與課前自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提煉和融合，轉(zhuǎn)化成自己所能接受的思維方式和思維習(xí)慣。最后，給學(xué)生分小組，給予每個小組學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員為了完成小組任務(wù)，都會相互監(jiān)督。這樣，對于絕大多農(nóng)村留守兒童來說，他們每個人都將有充當(dāng)家長角色的機(jī)會。此外，在團(tuán)隊合作中，每個人都會有不同的意見，他們不僅需要努力思考，提出自己的見解，還要學(xué)會傾聽和學(xué)習(xí)別人的長處，才能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。因此，這樣的分組學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能錘煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，為他們今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

對于學(xué)生來說，與其接受老師灌輸?shù)闹R，不如學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我探究，這樣所來的知識更為鞏固，記憶更加深刻。只有當(dāng)他們具備了自主學(xué)習(xí)能力后，才能說是真正地站在了巨人的肩膀上，才能看得更遠(yuǎn)，今后的道路才能走得更加開闊。

[1]王耀飛.小學(xué)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略的實踐研究［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14，（8）：222.

[2]寧玉秋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)［J］.科普童話，2017，（31）：6.

[3]余剛.少數(shù)民族地區(qū)對西師數(shù)學(xué)教材《綜合與應(yīng)用》開發(fā)利用策略的探討［J］.新課程（上），2016，（6）：42.