音樂(lè)是一種藝術(shù)，其不僅能陶冶人的情操，反映人的喜怒哀樂(lè)，還能反映社會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活，給我們的生活帶來(lái)極大的改變。吳斌、金亞文先生曾經(jīng)說(shuō)： “音樂(lè)既能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力，還能讓我們的生活變得豐富多彩。”因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的使命，不斷提高學(xué)生的審美能力與感知能力，讓其能獲得更大的成長(zhǎng)與進(jìn)步。然而，想要提高教學(xué)質(zhì)量并非易事，教師需要不斷努力。本文從音樂(lè)的角度出發(fā)，就學(xué)生音樂(lè)意識(shí)與審美意識(shí)的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)可行的建議，以期提高學(xué)生的審美意識(shí)。

一、以音樂(lè)欣賞為基礎(chǔ)，提高審美意識(shí)

音樂(lè)與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)也是我們生活中不可缺少的一部分，在小學(xué)課程中，音樂(lè)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美，并讓其學(xué)會(huì)采用音樂(lè)的方式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的世界，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。盡管在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生科通過(guò)多種途徑接觸到音樂(lè)，如電視、互聯(lián)網(wǎng)、廣播等，但由于其年紀(jì)尚小，在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中也僅限于粗淺的好聽(tīng)或者不好聽(tīng)的范圍，卻未能感受到音樂(lè)中表達(dá)的情感或者蘊(yùn)含的深意，也未能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞。因此，音樂(lè)教師的任務(wù)就在于讓學(xué)生感知到音樂(lè)的美妙，并學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)，從而養(yǎng)成健康的審美情趣以及樂(lè)觀的生活態(tài)度。

1.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激起審美興趣

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師較為喜歡采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，即將教學(xué)與情境完美合二為一，讓學(xué)生在情境中感知、理解、思考，最后取得收獲，相較于傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式，情境教學(xué)更受學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可利用情境教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而讓其在情境中不斷提高個(gè)人的審美意識(shí)與音樂(lè)素養(yǎng)。 《雷鳴電閃波爾卡》是一首較為有名的歌曲，其主要講的是大自然電閃雷鳴的現(xiàn)象，教師在教授這首歌時(shí)，可采用情景教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在情境教學(xué)中，學(xué)生可分別模擬 “雷鳴” “電閃”的聲音與情境，從而深刻領(lǐng)悟自然音響是怎樣在音樂(lè)作品中被藝術(shù)化地表現(xiàn)出來(lái)的。除此之外，在情境教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還能深刻領(lǐng)會(huì)到節(jié)奏、音色等在音樂(lè)中的作用與價(jià)值，并愛(ài)上音樂(lè)，主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)改編與創(chuàng)作，最終提高個(gè)人的綜合能力。

2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富審美體驗(yàn)

由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小，其認(rèn)知功能尚未完全發(fā)育，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)大多處于懵懂階段，或者認(rèn)為音樂(lè)就是變相的說(shuō)話，有好聽(tīng)的聲音，并能讓人跟隨著這好聽(tīng)的聲音蹦蹦跳跳。因此，教師必須要不斷深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與了解，并獲得越來(lái)越豐富的情感體驗(yàn)，從而逐步愛(ài)上音樂(lè)。由此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，以深化學(xué)生的認(rèn)知。如教師可讓學(xué)生嘗試模擬一個(gè)演奏家，讓其能盡快了解每一種樂(lè)器的使用方式，演奏技巧以及發(fā)出的聲音，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的速度、節(jié)奏等。同時(shí)，教師可讓學(xué)生嘗試自己寫(xiě)一些歌詞，歌詞的內(nèi)容可以是自己生活的反映，也可以是自己對(duì)某些事物的理解。作品完成之后，教師可要求學(xué)生相互間進(jìn)行交流，以豐富學(xué)生抒發(fā)情感的方式，并使其獲得更為豐富的情感體驗(yàn)。

二、歌唱教學(xué)為主體，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

一首好的歌曲，不僅要契合現(xiàn)實(shí)生活，真誠(chéng)反映我們的心聲，還能夠讓我們看到一個(gè)豐富多彩的世界，并包含著美好的蘊(yùn)意與情境，也只有這樣的歌，才能得到學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎，并幫助其孕育真、善、美的種子。因此，教師在尋找教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，讓歌曲能真正帶動(dòng)學(xué)生的情緒，進(jìn)而使得課堂教學(xué)達(dá)到 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

1.節(jié)奏美

節(jié)奏是音樂(lè)的支撐點(diǎn)，沒(méi)有節(jié)奏的音樂(lè)就像是殘疾人沒(méi)有了拐杖，無(wú)法行走。因此，教師可先嘗試培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感，如采用聽(tīng)辨、模仿等教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)節(jié)奏的美妙之處。在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，教師一般都會(huì)遇到 “附點(diǎn)”，也就是音符符頭右邊的圓點(diǎn)，在演唱時(shí)遇到附點(diǎn)應(yīng)延長(zhǎng)這個(gè)音符的時(shí)值的一半。然而小學(xué)生在演唱歌曲的過(guò)程中，卻經(jīng)常忽略這個(gè)附點(diǎn)，時(shí)值省略不唱，由此，一首好的歌曲，可能就此變成了另外一種味道。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，其理解能力與見(jiàn)識(shí)相對(duì)有限，無(wú)法領(lǐng)會(huì)到原點(diǎn)的作用，教師在教學(xué)的過(guò)程中基本可以采用忽略不計(jì)的態(tài)度。但對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，教師應(yīng)對(duì)歌曲本身的內(nèi)涵進(jìn)行充分的挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 “附點(diǎn)”的作用。同時(shí)，教師還可以采取實(shí)踐教學(xué)的方式，如讓學(xué)生演唱 《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，從而讓其能深刻地感受到 “附點(diǎn)”的力量與價(jià)值。

2.歌詞美

歌詞是歌曲中不可缺少的一部分。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如要求學(xué)生采用傳統(tǒng)的死記硬背的方式記憶歌詞，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歌詞失去興趣，更無(wú)法從歌詞中領(lǐng)會(huì)到某些魅力。因此，教師可根據(jù)歌詞的內(nèi)容來(lái)選擇不同的教學(xué)方式，以加深其對(duì)歌詞的印象。如歌曲的歌詞與節(jié)奏是同步的，教師可采用打拍節(jié)奏的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記住歌詞；如歌詞主要是描寫(xiě)大自然景象的，教師可采用播放MV的方式進(jìn)行教學(xué)，從而加快學(xué)生的記憶速度。

除此之外，教師應(yīng)幫助學(xué)生夯實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)其審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力與歌唱能力。因此，教師還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）正確的示范。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力相對(duì)有限，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意示范的方式，如在示范演唱的過(guò)程中應(yīng)飽含感情，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱時(shí)應(yīng)適時(shí)根據(jù)節(jié)奏打拍，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中獲得越來(lái)越多的體驗(yàn)，審美能力也得到相應(yīng)的提高。

（2）注意使用語(yǔ)言。音樂(lè)課程本身就是屬于欣賞性質(zhì)的課程，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行授課，以吸引學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲，從而提高其唱歌的信心。此外，教師可以將游戲與音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生邊唱歌邊跳舞，從而提高其歌唱的能力。

3.旋律美

一首歌詞美、旋律美的音樂(lè)最容易受到學(xué)生的喜愛(ài)，且能引發(fā)其共鳴。為了讓學(xué)生感受到旋律的美，教師可通過(guò) “畫(huà)旋律線”的手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到音樂(lè)旋律的魅力。為提高教學(xué)的整體效果，教師也應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，多找一些不同題材的音樂(lè)，如歌頌友情的、勵(lì)志的、成長(zhǎng)的，或者多選擇一些不同類型的音樂(lè)，如民謠、古典音樂(lè)或者流行音樂(lè)等，從而豐富學(xué)生的感觀，讓他們感受不同音樂(lè)的旋律美。

三、合理評(píng)價(jià)，提高審美能力

音樂(lè)課程并不算小學(xué)教學(xué)中的主要課程，但其對(duì)學(xué)生審美能力的提高具有重要作用。在音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣與熱情，并能從中獲得更多的感受。而評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)立有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)設(shè)置科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一般而言，評(píng)價(jià)的方式可包括提問(wèn)、討論以及觀察等方式，或者采用以上3種方式進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，從而不斷提高學(xué)生的審美能力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了初步的認(rèn)知與理解后，教師可對(duì)其學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式主要包括自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)，教師則對(duì)最終的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。從而讓學(xué)生能正確意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷提高自身的審美能力。

總而言之，音樂(lè)是一種雅俗共賞的藝術(shù)，并在這幾年得到了迅猛發(fā)展，大量的音樂(lè)作品充斥了我們的生活，但并不是所有的作品都能對(duì)學(xué)生審美能力的提高起到促進(jìn)作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)謹(jǐn)慎選擇音樂(lè)作品，用心設(shè)計(jì)課程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力與熱情，主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而不斷提高他們的審美意識(shí)，并創(chuàng)造出更美的生活樂(lè)章。

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