政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同、科學(xué)精神、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科育人教育職能的集中體現(xiàn)，也是推動(dòng)政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目標(biāo)的基本要求。基于此，筆者認(rèn)為要在教學(xué)中落實(shí)政治核心素養(yǎng)，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在主題活動(dòng)中體驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)，在具有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容中形成政治素養(yǎng)。本次研究以 《世界文化的多樣性》的教學(xué)為例，談如何在活動(dòng)中啟智明理、在創(chuàng)生中形成素養(yǎng)。

一、制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈魂，制定教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心。本次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)合時(shí)下政治熱詞 “一帶一路”制定課程教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)積累以及課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠分析 “一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家文化差異的原因，理解民族文化和世界文化，全面理解世界文化的多樣性，能分析概括尊重文化多樣性的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

2.以 “中醫(yī)學(xué)文化走出去”引發(fā)的爭(zhēng)議問(wèn)題為研討項(xiàng)目，使學(xué)生能夠理解尊重文化多樣性應(yīng)該堅(jiān)持的態(tài)度和原則，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

二、開(kāi)展主題式教學(xué)活動(dòng)

導(dǎo)入：

教師： “一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略是當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及國(guó)際交流合作的重要指導(dǎo)思想，而文化的交流傳播是 “一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的靈魂。今天我們就結(jié)合 “一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家多樣的文化共同學(xué)習(xí)第三課第一框 《世界文化的多樣性》。

用 “一帶一路”這一熱點(diǎn)政治詞匯導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國(guó)家大事的熱情。

第一篇 漫步文化大觀園

教師：各小組請(qǐng)選取 “一帶一路”的沿線(xiàn)國(guó)家設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)要文化旅游攻略，注意旅游景點(diǎn)和內(nèi)容的選擇，以領(lǐng)略當(dāng)?shù)匚幕?。下面我們?qǐng)兩位代表來(lái)介紹一下各小組的成果。

學(xué)生：絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶沿線(xiàn)城市有許多歷史文化深厚、自然風(fēng)光秀麗的國(guó)家。

西安，秦始皇陵兵馬俑恢宏的氣概向我們展示出千年前大秦帝國(guó)的繁盛，陜西風(fēng)味的羊肉泡饃和肉夾饃一定會(huì)讓我們大飽口福；俄羅斯，傳統(tǒng)的歐式建筑映入眼簾，新圣母修道院、莫斯科紅場(chǎng)都是不錯(cuò)的觀光去處，融入俄羅斯的社會(huì)生活中，加入慶祝謝肉節(jié)的行列，吃餡餅、打拳擊，感受戰(zhàn)斗民族慶祝節(jié)日的氛圍；捷克的克魯姆洛夫小鎮(zhèn)是攝影的最佳地點(diǎn)，世界歷史文化和自然雙重遺跡將讓我們感受文化的深沉和厚重，身臨一個(gè)傳統(tǒng)的歐洲國(guó)家，圣誕節(jié)不容錯(cuò)過(guò)，圣誕節(jié)是歐洲國(guó)家的 “新年”，在圣誕節(jié)的氣氛中感受當(dāng)?shù)氐墓?jié)慶文化；意大利，意大利是擁有世界遺產(chǎn)最多的國(guó)家，威尼斯水城、斗獸場(chǎng)、比薩斜塔是意大利標(biāo)志性建筑，去米蘭教堂欣賞華麗的建筑，在斯卡拉歌劇院聽(tīng)歌劇、看一場(chǎng)激烈的足球比賽都是不錯(cuò)的體驗(yàn)，感受古典與現(xiàn)代的絕妙融合。

教師：從剛才的展示大家感覺(jué)到文化的文化多樣性表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生：體現(xiàn)在體育、藝術(shù)、民族節(jié)日、文化遺產(chǎn)等等，每個(gè)民族、每個(gè)國(guó)家都有自己獨(dú)特的民族文化和社會(huì)文化。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)采用學(xué)生開(kāi)講的形式，小組代表在對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示的過(guò)程中，通過(guò)教師問(wèn)題的引導(dǎo)，順利獲得文化多樣性表現(xiàn)的一系列相關(guān)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主探究能感悟到民族節(jié)日的意義和保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成需要大家共同努力保護(hù)文化遺產(chǎn)的社會(huì)認(rèn)同感。

第二篇 透視文化大不同

教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究：在同學(xué)們的介紹中，我們感受到同樣是民族文化的內(nèi)容和形式都有不同的表現(xiàn)特征，同學(xué)們可以結(jié)合自己所研究的國(guó)家的文化談導(dǎo)致不同文化異同點(diǎn)產(chǎn)生的深層次原因。

學(xué)生會(huì)將自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中的儲(chǔ)備的世界文化，以及在教學(xué)準(zhǔn)備階段所了解到的世界文化內(nèi)容，對(duì)世界文化中不同國(guó)家和地區(qū)的建筑文化、飲食文化、宗教文化等多元的文化內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并進(jìn)行文化形態(tài)對(duì)比性分析。在教學(xué)活動(dòng)中盡量給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流和討論，從而使學(xué)生能夠在探究式的討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，總結(jié)出世界文化存在多樣性和差異性的主要原因，教師進(jìn)而對(duì)討論環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和總結(jié)。

教師：由此看來(lái)，不同民族文化之所以有不同的表現(xiàn)，主要是由于各民族經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、地理造成……，這說(shuō)明文化具有民族性。

為了讓學(xué)生深刻的理解文化多樣性的本質(zhì)內(nèi)涵，利用 “一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的文化特色，使學(xué)生領(lǐng)悟造成文化多樣性的原因涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、地理等多方面因素。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，培養(yǎng)其參與意識(shí)和科學(xué)精神。

第三篇：共促文化大繁榮

教師： “一帶一路”的五通要求之一是民心相通，中醫(yī)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容， “一帶一路”五通政策的開(kāi)展為中醫(yī)文化走出國(guó)門(mén)拓展了新的途徑。

看視頻材料 （一帶一路 合作共贏：中醫(yī)藥走出國(guó)門(mén)）

合作探究：中醫(yī)學(xué)在一帶一路沿線(xiàn)國(guó)家得到發(fā)展的同時(shí)，作為異域文化在與西方文化交融的過(guò)程中也遇到一些發(fā)展阻礙。下面讓我們看一段網(wǎng)上的對(duì)話(huà)：

在歐洲的一些國(guó)家，中醫(yī)藥缺乏合法地位，中醫(yī)不能合法行醫(yī)、中藥不能公開(kāi)出售，即使在中醫(yī)藥合法的國(guó)家，也會(huì)被視為非主流醫(yī)學(xué)，不能與西醫(yī)藥平起平坐。

在華外國(guó)網(wǎng)友：中醫(yī)是巫術(shù)，中醫(yī)理論沒(méi)有建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)中醫(yī)這個(gè)概念還有存在的必要么，中國(guó)人一邊享受著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的好處，一邊對(duì)所謂的 “中醫(yī)”引以為豪，在我看來(lái)，他們會(huì)遲早搬起石頭砸了自己的腳。

劉博士：西醫(yī)是摸著石頭過(guò)河的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)；西醫(yī)是胡整醫(yī)學(xué)，一切試著來(lái)，就是它的特點(diǎn)；西醫(yī)是只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的醫(yī)學(xué)；西醫(yī)是 “頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的醫(yī)學(xué)；西醫(yī)是 “一刀切”的醫(yī)學(xué)。我鄭重要求，取消西醫(yī)，刻不容緩！

教師根據(jù)視頻內(nèi)容，以及西方社會(huì)對(duì)于中醫(yī)問(wèn)題存在的不正確對(duì)待方式，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)： “同學(xué)們?nèi)绾卧u(píng)論歐洲國(guó)家的做法和網(wǎng)友們的觀點(diǎn)？”學(xué)生會(huì)針對(duì)視頻教學(xué)內(nèi)容闡述其個(gè)人對(duì)于中醫(yī)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位，在當(dāng)今社會(huì)文化發(fā)展中的地位，同時(shí)也能夠總結(jié)出走出國(guó)門(mén)、走向世界所面臨的挑戰(zhàn)。教師在適時(shí)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，使學(xué)生可以認(rèn)知文化意識(shí)形態(tài)不能夠獨(dú)立存在于社會(huì)中，而是需要文化與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用情況相結(jié)合，使傳承的民族文化能夠在社會(huì)層面不斷獲得生生不息的生命力和持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，中醫(yī)在中國(guó)社會(huì)如此，走向世界亦是如此，只有在文化交流的過(guò)程中能夠與當(dāng)?shù)匚幕袡C(jī)結(jié)合，互相汲取養(yǎng)分，尊重和包容，才能夠?qū)崿F(xiàn)東西方文化的和諧共處。

教師：中醫(yī)藥在國(guó)際地位中還不能與西醫(yī)藥平起平坐。說(shuō)明堅(jiān)持文化的多樣性應(yīng)該遵循怎樣的原則？

學(xué)生：必須遵循各國(guó)文化一律平等的原則。

教師總結(jié)：正確對(duì)待各民族文化，正如費(fèi)孝通先生說(shuō) “各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”其實(shí)文化認(rèn)同應(yīng)當(dāng)突破民族、地域的局限，堅(jiān)持各民族文化一律平等，共同促進(jìn)世界各種文化形式的共同繁榮。讓我們共同聆聽(tīng)在2017年5月 “一帶一路”高峰論壇會(huì)議——“千年之約”為主題的文藝晚會(huì)的結(jié)束曲 《共同家園·和平頌》。在歌聲中老師講結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們懂得了文化具有多樣性以及對(duì)待文化多樣性的態(tài)度，對(duì)于文化多樣性，我們要立足本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)。

三、進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思

本次教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持以創(chuàng)生理念為引領(lǐng)，構(gòu)建了以生為本、自主建構(gòu)、感悟創(chuàng)生的高中政治課堂，學(xué)生收集整理介紹 “一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家豐富多彩的特色文化去感知文化多樣性，再根據(jù)對(duì) “一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家文化差異原因的探究，能夠理解導(dǎo)致文化多樣性是受到政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、宗教、地理等因素的影響，結(jié)合中醫(yī)藥文化走出去帶來(lái)的爭(zhēng)議引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使學(xué)生能夠確立正確對(duì)待文化多樣性的態(tài)度和理念。最后，在聆聽(tīng) “和平頌”中升華了學(xué)生的情感，增強(qiáng)民族文化的自信心、自豪感和責(zé)任心。課堂教學(xué)以世界民族文化多樣性為主題，層層設(shè)問(wèn)，學(xué)生步步思考探究，沒(méi)有 “你講我聽(tīng)”的情況，知識(shí)和能力都是民主、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)生成的，教師的角色定位為教學(xué)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，民主平等與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，構(gòu)建輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主以及合作意識(shí)，提高學(xué)生收集整理資料的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

［1］王錦飛．思政學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)實(shí)施策略［J］．教學(xué)月刊（中學(xué)版．政治教學(xué)），2017，（1、2）．

［2］王錦飛．基于核心素養(yǎng)培育的學(xué)科能力提升芻議［J］．新課程研究（上旬刊），2017，（3）．