隨著社會(huì)的發(fā)展，教育已經(jīng)成為大眾普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。近年來我國教育改革不斷深入，大學(xué)英語教育也逐漸被提上了教育改革的日程。例如，改變學(xué)習(xí)方式、開拓思維、注重思考。思辨能力講求學(xué)思結(jié)合，古語云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@種教學(xué)模式源自我國古代教育并受到歷朝歷代教育學(xué)家的推崇，孔子推崇儒家思想，更是用思辨理論教育其弟子，如果只知道學(xué)習(xí)卻不會(huì)思考問題，就容易陷入疑惑；然而只是思考問題，卻缺少知識(shí)的積累，也無法達(dá)到學(xué)習(xí)最終的目的，因此要學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合。思辨能力顧名思義就是思考和辨析的能力。思考即是分析、推理、判斷等思維活動(dòng)；辨析即是指對(duì)事物的具體情形、語境等的辨別分析。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語教學(xué)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)今大學(xué)英語教學(xué)存在著眾多的弊端。英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法過于老套，教學(xué)手法死板，缺乏趣味性和科學(xué)性，主要表現(xiàn)在單詞記憶和課文背誦等方面。老師教學(xué)上，要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅依靠背單詞、做閱讀、背誦句子和拼湊英語作文，以此來達(dá)到應(yīng)付英語考試的目的，但卻往往不能達(dá)到目的。這種模式不利影響極大，往往表現(xiàn)在閱讀英語文章時(shí)思維無法快速轉(zhuǎn)化，英語的語言表達(dá)能力往往跟不上大腦的思維，漢英轉(zhuǎn)化過程中存在表達(dá)不清晰、理解偏頗、語義識(shí)別困難等一系列的問題。現(xiàn)階段的大學(xué)生英語教學(xué)過度重視課堂教育，往往導(dǎo)致缺乏對(duì)學(xué)生自身愛好與思維辨析能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)今社會(huì)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性強(qiáng)，大都為了今后職業(yè)選擇、考取學(xué)位、出國深造等，而真正因?yàn)橄矚g英語才學(xué)習(xí)英語的學(xué)生少之又少。這樣的情況對(duì)于英語學(xué)習(xí)是極其不利的，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析能力。

另外，現(xiàn)今大部分英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生看重詞匯和語法的學(xué)習(xí)，缺乏整體的思維意識(shí)，導(dǎo)致割裂了英語語法學(xué)習(xí)與實(shí)際的閱讀練習(xí)；在實(shí)際語言應(yīng)用過程中會(huì)導(dǎo)致語言的交際能力短缺，實(shí)踐能力低下。當(dāng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)遇到困難問題時(shí)往往不能夠?qū)栴}進(jìn)行整體的分析與思考，無法抓住問題的本質(zhì)核心所在，進(jìn)而無法對(duì)其進(jìn)行逐步分析和科學(xué)求解，最終導(dǎo)致出現(xiàn)問題，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘更是具有消極的影響，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的視線。同時(shí)，大學(xué)生英語課程安排不科學(xué)，往往英語基礎(chǔ)必修課程多，選修課程寥寥無幾，更不存在其他與英語相關(guān)的課程。教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺少吸引力。

二、注重思辨能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)大學(xué)生思考與辨析能力能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)、開拓思想，更對(duì)大學(xué)生今后從事工作、開展事業(yè)具有促進(jìn)作用。思辨能力也可以理解為是一種自我判斷能力，是一種能夠通過推理、分析進(jìn)而求知的能力，通過對(duì)事物進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性判斷并結(jié)合自己已掌握的科學(xué)性認(rèn)知，進(jìn)而得出自己的理性判斷。開拓學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)大學(xué)生的話語轉(zhuǎn)變能力和使用詞匯的能力，促進(jìn)其語言表達(dá)更加流暢、思路清晰、語義理解更加深刻、細(xì)致，提高其交際能力，有利于自身進(jìn)步。

三、大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思辨意識(shí)

培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思辨意識(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增加大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的喜愛度。通過實(shí)際練習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要杜絕對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的生硬傳輸，淘汰陳舊的單一教學(xué)模式。同時(shí)，教師在教學(xué)方法上也要與時(shí)俱進(jìn)，可以借用多種教學(xué)手段，通過不同形式的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。在學(xué)習(xí)新一模塊知識(shí)之前播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的英文小短片，或者插入英文歌曲，提醒學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀看或聆聽，以提問的方式進(jìn)行考查，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也糾正了學(xué)生學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。另外這樣也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，將英語知識(shí)與娛樂相關(guān)聯(lián)，鍛煉其思維。通過提問環(huán)節(jié)，更能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)以及培養(yǎng)邏輯思維，讓他們享受過程，自我評(píng)價(jià)、總結(jié)和思考問題。

培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思辨意識(shí)應(yīng)充分了解學(xué)生具體情況，學(xué)?？梢蚤_設(shè)相關(guān)課程培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力，讓大學(xué)生接受專業(yè)的、系統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)，增強(qiáng)思辨技巧，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思辨意識(shí)的了解，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合英語學(xué)習(xí)的本體內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。課上回答問題，學(xué)生既是聽者也是說者，聽說訓(xùn)練相結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力，并能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，相互監(jiān)督改正。主動(dòng)思考，既充分營造了積極討論的氛圍，又提升了學(xué)習(xí)的興致，同時(shí)更有利于英語練習(xí)，也增進(jìn)了師生關(guān)系。

大學(xué)英語教學(xué)中的思辨能力培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)交際能力為基礎(chǔ)，通過說、寫來傳達(dá)自己的某種觀點(diǎn)。高校教學(xué)應(yīng)該注重加強(qiáng)大學(xué)生內(nèi)心對(duì)思辨能力的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)其對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及國際交流能力。英語老師教學(xué)可以改變方法，提問時(shí)多與同學(xué)溝通，并對(duì)學(xué)生做出積極的回應(yīng)，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生的回答做出肯定，給予表揚(yáng)，讓學(xué)生增強(qiáng)其在課上的存在感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論中來，積極發(fā)言，發(fā)散思維，提高想象力，積極思考問題。

2.共筑良好的學(xué)習(xí)空間

受到傳統(tǒng)教育方式的限制，學(xué)生對(duì)自己在課上的定位不準(zhǔn)確，一直消極被動(dòng)應(yīng)對(duì)。學(xué)習(xí)環(huán)境不夠輕松、合理，學(xué)生過于害怕老師，學(xué)生出于多種原因害怕回答問題，更不會(huì)主動(dòng)回答問題，這種原因最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于一種消極應(yīng)對(duì)的狀態(tài)。因此，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，必須要一改傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然這就需要師生共同努力。對(duì)于教師而言，改變教學(xué)思路，在學(xué)生回答問題時(shí)積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)、表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自我的才華，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力以及課上臨場應(yīng)對(duì)能力。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)積極主動(dòng)參與到老師的教學(xué)中去，積極主動(dòng)回答問題，多思考、多表達(dá)、多練習(xí)，逐步培養(yǎng)自我的思維能力以及語言表達(dá)能力。充分運(yùn)用自己的已學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己的認(rèn)知能力，對(duì)老師課上提出的問題進(jìn)行全方位的思考、多方面理解，促進(jìn)自我思辨能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)過程中的放松和自信會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生跟上老師講課的步伐和進(jìn)度，這樣更加有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生加入自己的生活經(jīng)驗(yàn)，深入思考，積極參與課堂討論，有助于提高自我認(rèn)知水平和應(yīng)變能力。

3.養(yǎng)成思辨的學(xué)習(xí)習(xí)慣

促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成思辨的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該積極鼓勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于分析、總結(jié)問題，增長自己的見識(shí)。一方面，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和語言組織能力，獨(dú)立完成，鍛煉其思維的發(fā)展。教師應(yīng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生養(yǎng)成課后思考、分析的習(xí)慣，在思考中總結(jié)、獲益。在上課過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，通過集體互動(dòng)，匯集大家的思想，有利于學(xué)生開拓思維。群策群力，學(xué)生小組自主解決課上問題，這種方式有利于提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思辨能力。

為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成思辨的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各個(gè)高校應(yīng)合理安排學(xué)科課程的設(shè)置，通過各個(gè)學(xué)科的相互影響，促進(jìn)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。大學(xué)生思辨能力的養(yǎng)成需要學(xué)生和老師共同努力，共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，分工明確，積極努力。學(xué)生應(yīng)時(shí)刻鍛煉自己的思維，提高創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考的能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和提高英語閱讀技巧。

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