新課標(biāo)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達(dá)真情實感。于永正老師也指出：閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個有機組成部分。如何把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練結(jié)合起來，讓閱讀課成為習(xí)作訓(xùn)練的載體，借助不同的課例，遵循年段訓(xùn)練目標(biāo)，找準(zhǔn)有效訓(xùn)練點，落實單元訓(xùn)練點，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣和欲望，喚起學(xué)生對生活的關(guān)注，讓學(xué)生實實在在地習(xí)得習(xí)作方法、獲得語言的訓(xùn)練的方法，從而促使學(xué)生樂于寫真話、表真情。

一、通過閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生語言積累

在教學(xué)實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文言辭晦澀，詞不達(dá)意，很多內(nèi)容與感受找不到合適的語言表達(dá)，原因在于語言儲備量太少。針對這一情況，教師也會有意識地布置學(xué)生讀課外書、做摘抄，但往往出現(xiàn)老師布置隨意、學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象。筆者發(fā)現(xiàn)，以課文為載體促進(jìn)學(xué)生積累語言更有針對性、更具體，效果更佳。

1.誦讀，促進(jìn)語言積累。誦讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。語文教材中有很多文質(zhì)兼美的語段、篇章，都要讓學(xué)生熟讀成誦。以這樣的方式讓規(guī)范的書面語言植入學(xué)生記憶的倉庫，使其內(nèi)化為自己的語言。

2.以課文為依托，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀積累。①以概括、評價人物、想象等方法積累成語；②以課文中精美的語段促進(jìn)學(xué)生課外閱讀積累同類語段。從內(nèi)容上看，有景物描寫片段、人物描寫片段等。從結(jié)構(gòu)上看，有總分式語段、順承式語段等。還有運用不同修辭手法的語段。一旦課文中出現(xiàn)，學(xué)生了解語段的特點之后，就讓學(xué)生在課外書中去摘抄同類語段；③依據(jù)課內(nèi)名言、詩句布置學(xué)生積累與之相關(guān)的名言、詩句；④依據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)構(gòu)布置學(xué)生課外閱讀與之相關(guān)的作品。

二、通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫好作文需要學(xué)生的興趣作為前提。只有產(chǎn)生強烈的表達(dá)愿望，才能形成一種內(nèi)心的自我追求，從而達(dá)到理想的作文教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，是促進(jìn)有效“隨文仿寫”首要解決的問題。

1.采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。圍繞課題講故事，引發(fā)閱讀欲望；根據(jù)課題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣；巧妙使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，從視、聽等方面給學(xué)生感官多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。有了閱讀的興趣，才能適時地進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，以讀帶寫。

2.依據(jù)教材，引導(dǎo)仿寫、變寫、創(chuàng)寫。語文教材中蘊含大量的習(xí)作仿寫點，教學(xué)時要認(rèn)真篩選適合四年級學(xué)生仿寫的立足點，當(dāng)學(xué)生無從下筆，一籌莫展時，讓學(xué)生依“法”循“章”，得到啟發(fā)，降低學(xué)生習(xí)作的難度。當(dāng)然，仿寫也是為了創(chuàng)造，應(yīng)在模仿中有所創(chuàng)新。例如，教學(xué)《神奇的機器人》這一課時，讓學(xué)生介紹一種物品，要求每個內(nèi)容的開頭都要用中心句引領(lǐng)，如此寫出來的作品就有條理多了。學(xué)生對習(xí)作無興趣，大多是覺得作文難，不知該怎么寫。一旦有法可依，能寫會寫，寫作興趣、表達(dá)欲望也就慢慢被激發(fā)出來了。

3.改變評價方式，激發(fā)寫作興趣。葉圣陶先生說：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點?！痹u價原則上以激勵為主，促使學(xué)生樹立寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還要讓學(xué)生參與評價。作文批改的基本程序：①學(xué)生寫完后自己閱讀修改；②同桌互改，分層建構(gòu)；③家長參與，多元指導(dǎo)；④教師批閱部分學(xué)生作文，尋找個性化的好作文進(jìn)行分享，共性的問題評講后給學(xué)生再次修改。“文成于改”，讓學(xué)生參與作文修改，他們興味盎然、格外投入。

三、通過閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注生活、積累素材

學(xué)生提筆無話可說，大多是因為缺乏對生活的關(guān)注，缺乏對自己內(nèi)心情感、感受的關(guān)注，缺乏對習(xí)作素材的積累，把作文當(dāng)作一項任務(wù)去完成，所以拼湊起來很辛苦?，F(xiàn)行語文教材中的課文都來自于生活，內(nèi)容緊貼學(xué)生生活，加強閱讀教學(xué)與學(xué)生生活的溝通，實現(xiàn)閱讀教學(xué)向生活的適度外延與輻射，就能很好地促進(jìn)學(xué)生對生活的關(guān)注。

1.利用課后習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生的情感積累。語文教材中有不少課后研討與練習(xí)，不但與生活結(jié)合緊密，還頗具啟發(fā)性和探索性，能引發(fā)并激起學(xué)生探索生活的欲望和思維的活力。學(xué)生談完對文本的感受之后，可以列舉生活中的相關(guān)事例，以此引導(dǎo)學(xué)生對自己內(nèi)心感悟的珍視。

2.利用文章內(nèi)容，提升學(xué)生寫作能力。結(jié)合文章內(nèi)容，布置學(xué)生觀察生活中與之相關(guān)的場景，并借鑒文中的方法寫觀察日記。

四、通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

亞里士多德認(rèn)為，人從孩提的時候就有模仿的本能。當(dāng)語言出現(xiàn)之后，我們靠模仿學(xué)會了語言。由此可見，“寫”作為一種語言表達(dá)方式，也是可以通過模仿而學(xué)會的。作文教學(xué)從閱讀起步，從讀學(xué)寫，以寫促讀，實現(xiàn)讀與寫的自然融合，是一條簡單而有效的教學(xué)路徑。依據(jù)四年級習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo)和學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，著重夯實學(xué)生的習(xí)作基本功，仿寫點也都放在文面上。

1.句式仿寫。小學(xué)生的語言表達(dá)往往是從一個一個的句子學(xué)起的，學(xué)多了，自然就有了綜合運用能力，有了個性化的選擇。句式仿寫首先要讓學(xué)生理解句子的意思，了解句子的表達(dá)特點，并體會其表達(dá)效果，再進(jìn)行仿寫。例如，四年級上冊《太陽，你好！》一課中有好幾個一樣的段落，都體現(xiàn)出太陽對小朋友的喜愛、對大地的貢獻(xiàn)。“他知道小朋友們喜歡到樹林里游玩，就發(fā)出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發(fā)芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。”可以讓學(xué)生用“他知道……就……讓……”仿寫句子。此外，課文中還有很多獨特詞句的模仿性練筆點、修辭方法的模仿性練筆點、說明方法的模仿性練筆點、關(guān)聯(lián)詞運用的模仿性練筆點等，都可以適時讓學(xué)生仿寫。

2.構(gòu)段仿寫。一般來說，每個重點語段都有一個核心意思，段落中的每個語句都是圍繞這個核心意思彼此相連的，這種聯(lián)系就形成了每個語段獨特的語言表達(dá)結(jié)構(gòu)，把握了這種語言結(jié)構(gòu)就能觸類旁通，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。例如，《蟬》這一課中有好幾個自然段都是總分式結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生作為仿寫的范本。

3.篇章仿寫。篇章仿寫涉及內(nèi)容很多，有文章的表達(dá)順序、內(nèi)容的詳略安排、前后呼應(yīng)等，教學(xué)時可針對不同特點的課文有所側(cè)重地進(jìn)行仿寫。例如，《神奇的機器人》 《荷蘭風(fēng)車》這兩課可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用過渡段，《小松樹》這一課可以讓學(xué)生學(xué)會按時間順序編童話。當(dāng)然，仿寫前還得讓學(xué)生比較一下，體會不同課文表達(dá)上的異同點，還要滲透“一邊寫所見所聞一邊寫所感所悟”的表達(dá)方法。

4.立意仿寫?！拔囊砸鉃橹鳌保玫奈恼聭?yīng)該是思想與內(nèi)容的統(tǒng)一。教完每一篇課文都會小結(jié)文章的思想感情與主要寫作手法，此時就可以滲透圍繞中心選材、布局等寫作方法。小學(xué)四年級孩子比較小，筆者對文章結(jié)尾做了幾次“揭示中心”的訓(xùn)練，歸納起來有3種形式：①用作者的話揭示中心；②借用文中人物的話揭示中心；③言盡而意未盡，讓讀者自己去體會中心，讓學(xué)生以自己喜歡的方式給文章結(jié)尾。

誠然，閱讀中的作文仿寫策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述幾種，如推敲字詞、準(zhǔn)確運用、名言詩句引用、看圖說話、補白文本、文本拓展等，都是行之有效的。只要將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機地結(jié)合起來，就能將作文教學(xué)中的難題在閱讀教學(xué)中悄悄破解。最好的教學(xué)是潛移默化，讓學(xué)生感覺不到是在學(xué)習(xí)作文，其實就已經(jīng)成功了一半。