近年來，各級(jí)教育行政部門愈發(fā)認(rèn)識(shí)到中小學(xué)班主任培訓(xùn)的重要性，不斷加大投入，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模、增加培訓(xùn)次數(shù)。同時(shí)，省、市、縣均配備了相應(yīng)的班主任工作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)材料，如江蘇省連云港教育局開展“連云港市中小學(xué)高層次人才333工程骨干班主任工作培訓(xùn)”就取得了較好的效果。就當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r來看，這種教育局組織開展的班主任工作培訓(xùn)尚未覆蓋到部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村。

一、農(nóng)村初中班主任校本研究現(xiàn)狀

筆者根據(jù)江蘇省常州市天寧區(qū)鄭陸鎮(zhèn)焦溪初級(jí)中學(xué)（以下簡稱“我校”）的實(shí)際狀況，以及對(duì)部分地區(qū)的農(nóng)村初中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村初中在指導(dǎo)現(xiàn)任班主任或新聘請(qǐng)班主任的過程中，校方會(huì)對(duì)班主任的具體工作內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。這種培訓(xùn)就是所謂的“校本培訓(xùn)”，通常情況下包括以下內(nèi)容：①指導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)；②學(xué)校德育處周期性開展會(huì)議，指導(dǎo)班主任工作；③實(shí)施“青藍(lán)工程”，青藍(lán)結(jié)對(duì)指導(dǎo)；④定期開展班主任綜合能力考核。筆者分析校本培訓(xùn)的調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)都會(huì)以各種形式指導(dǎo)班主任工作，但都缺乏統(tǒng)一的理論指導(dǎo)，呈現(xiàn)出形態(tài)各異、專業(yè)性較低的特點(diǎn)。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域，學(xué)生來源分布較廣，學(xué)生的家庭背景千差萬別，其中有一部分屬于留守兒童，父母均外出打工，以上種種因素使得班主任的班級(jí)管理工作頗具難度。此外，我校班主任多以年輕教師為主，具有以下鮮明特點(diǎn)：其一，他們對(duì)班主任工作充滿熱情、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、對(duì)新鮮事物接受速度較快，與學(xué)生溝通也很容易，可以很快與學(xué)生打成一片；其二，他們平均工齡較低，對(duì)于班主任工作雖然有一定的經(jīng)驗(yàn)，但不具備處理復(fù)雜問題的能力，遇到問題往往過于急躁，不夠冷靜。因此，應(yīng)該加快農(nóng)村初中班主任校本研修課程化的研究。

二、農(nóng)村初中班主任校本研修課程化研究

班主任校本研修課程化指的是在教育專家的指導(dǎo)下，由農(nóng)村初中自行發(fā)起、規(guī)劃的以校本研修為基本，以提高班主任教研能力、專業(yè)素質(zhì)、班級(jí)管理能力與促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為目標(biāo)，由學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況編寫班主任培訓(xùn)材料，通過專題講座、自我領(lǐng)悟、教學(xué)研究等活動(dòng)培訓(xùn)現(xiàn)任班主任，開展校內(nèi)研修。

簡單來說，“校本研修課程化”就是學(xué)校按照課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)班主任培訓(xùn)教材，組織班主任培訓(xùn)，最后評(píng)估培訓(xùn)結(jié)果，這種校本研修與教師的臨時(shí)培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、零散培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、隨時(shí)培訓(xùn)等形式相對(duì)，是具有長遠(yuǎn)規(guī)劃、長遠(yuǎn)目標(biāo)、發(fā)展周期且獨(dú)有一套相應(yīng)課程教材的校本研修形式。

為了提高我?，F(xiàn)任班主任的專業(yè)素養(yǎng)，使其對(duì)班級(jí)管理與日常教育有全新的認(rèn)識(shí)，為此展開了一系列培訓(xùn)，現(xiàn)將我校班主任德育能力校本培訓(xùn)課程摘要報(bào)告如下：

1.培訓(xùn)目標(biāo)。①為校內(nèi)青年人才提供發(fā)展平臺(tái)，樹立校本研修課程化的典型，使其發(fā)揮自身的示范作用；②在新時(shí)期提高我校班主任的師德水平，更新班主任傳統(tǒng)班級(jí)管理理念，拓展班主任知識(shí)儲(chǔ)備。

2.培訓(xùn)對(duì)象。班主任為培訓(xùn)目標(biāo)。

3.培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該拓展班主任的專業(yè)知識(shí)，提高班主任的專業(yè)能力與師德水平。培訓(xùn)課程共分為3部分：

（1）理論部分。①專題研究：將我校班主任實(shí)際情況作為參考依據(jù)，確定本次培訓(xùn)圍繞班級(jí)管理、學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成、班級(jí)德育、優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建、優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)等內(nèi)容展開；②德育研究：分析典型學(xué)生案例、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體；③通識(shí)提高：分析典型班主任管理案例，完成相關(guān)論文的寫作。

（2）活動(dòng)部分。我校班主任微信群、班主任論壇。

（3）實(shí)踐部分。撰寫與德育有關(guān)的論文，樹立身邊的優(yōu)秀典型，實(shí)施班主任“青藍(lán)工程”。

4.培訓(xùn)時(shí)間。2015年9月～2017年9月。

5.培訓(xùn)管理。①建立相關(guān)培訓(xùn)管理制度、考核制度及學(xué)習(xí)制度；②成立班主任校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)班子。

6.培訓(xùn)方式。①實(shí)踐探索：將“樹立身邊的優(yōu)秀典型”、撰寫與德育有關(guān)的論文等活動(dòng)作為重點(diǎn)來開展實(shí)踐探索；②專家指導(dǎo)：由學(xué)校邀請(qǐng)相關(guān)教育專家來校開展專題講座，分享優(yōu)秀版主的工作經(jīng)驗(yàn)；③班主任研討：通過微信群和論壇組織班主任開展案例研討、交流分析、觀點(diǎn)碰撞等活動(dòng)。

三、農(nóng)村初中班主任校本研修的具體途徑

通過對(duì)班主任校本研修課程化的實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，反思性學(xué)習(xí)是目前促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)提高的有效方式與途徑。每個(gè)班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)、興趣愛好、生活經(jīng)歷不同，要想實(shí)現(xiàn)提高年輕班主任專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，就需要兼顧差異提供不同的平臺(tái)。結(jié)合班主任的實(shí)際情況與活動(dòng)的實(shí)踐價(jià)值，通過開展“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”及“展示自我”演講活動(dòng)來進(jìn)行校本培訓(xùn)活動(dòng)。

1.“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題教育。我校曾開展多次不同主題的教育，這對(duì)于教師來說并不新鮮。在此次校本培訓(xùn)中，我校以“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題，組織全校班主任參與這次競賽活動(dòng)。通過主題教育彰顯了年輕班主任的專業(yè)水平、管理風(fēng)格，贏得了全校師生的一致好評(píng)。

2.“展示自我”演講。以理論結(jié)合實(shí)踐的方式開展校本培訓(xùn)，班主任每個(gè)雙周都需要進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容為心理學(xué)、教育學(xué)、班主任相關(guān)期刊文章；單周則組織班主任進(jìn)行“展示自我”演講、到其他中學(xué)交流學(xué)習(xí)、開展主題教育等。

3.班主任個(gè)人博客敘述。我校建立了班主任博客群，為班主任提供了交流工作經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，還頒布了許多鼓勵(lì)班主任在博客群反思教育心得的獎(jiǎng)勵(lì)措施，使得這項(xiàng)工作成為班主任生活的常態(tài)。班主任在反思日常工作的過程中，逐漸深化了對(duì)自己工作的認(rèn)知，提高了專業(yè)能力。另外，班主任通過博客平臺(tái)與其他教育者合作交流，獲得了許多班級(jí)管理方面、德育方面的工作心得，交流時(shí)各個(gè)班主任對(duì)同一事件的不同觀點(diǎn)也在激烈碰撞，最終發(fā)出了智慧的光芒。

綜上所述，我校開展班主任校本研修課程化的實(shí)踐與思考，促使班主任轉(zhuǎn)變了工作觀念，改進(jìn)了班主任日常工作的開展方式，推動(dòng)了我校德育工作的發(fā)展。對(duì)此，我校將繼續(xù)沿著這條正確之路行走，以期取得更加優(yōu)秀的教育成果。