在核心素養(yǎng)培育理念指引下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革不斷深入。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的文字理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更加契合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高課外閱讀能力，有效增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)及個(gè)人發(fā)展的重要素養(yǎng)之一，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵，同時(shí)也是夯實(shí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下開(kāi)展閱讀教學(xué)能夠有效增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的人文核心素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要的意義。因此，學(xué)校要重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，同時(shí)強(qiáng)化閱讀方法教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀效率，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。良好的閱讀興趣能夠提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，幫助學(xué)生在閱讀中進(jìn)步，在閱讀中成長(zhǎng)。要想提高學(xué)生的閱讀興趣，需要教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法。

（1）教師要充分運(yùn)用課程資源開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，結(jié)合多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《地震中的父與子》這篇文章時(shí)，教師可以充分運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，并準(zhǔn)備一些汶川地震相關(guān)的感人畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在體會(huì)地震帶來(lái)災(zāi)難的同時(shí)感受親情的溫暖，從而珍惜自己的親人朋友。

（2）結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師在講解課本內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生提供一些相關(guān)的課外讀物，既能幫助學(xué)生加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，也能擴(kuò)充學(xué)生的課外知識(shí)閱讀量。例如，在講解《草船借箭》這篇文章之前，先給學(xué)生一定的閱讀要求，讓學(xué)生查找《三國(guó)演義》中的相關(guān)故事，并在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行故事講解，通過(guò)這種方式提高學(xué)生的閱讀量。

（3）利用社會(huì)資源開(kāi)展教學(xué)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備量。社會(huì)資源是一項(xiàng)實(shí)踐性的閱讀資源，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富其閱讀量。教師可以定期組織學(xué)生參觀一些博物館、人文歷史景觀等，在參觀過(guò)程中講解相關(guān)文化，幫助學(xué)生了解歷史文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)。在教學(xué)中教師要把握不同階段學(xué)生的特征，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合他們現(xiàn)有的語(yǔ)文水平，開(kāi)展多樣化的閱讀，調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中提高語(yǔ)文閱讀能力，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

（1）設(shè)置班級(jí)閱讀角。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知需求等選擇不同類(lèi)型的書(shū)籍來(lái)擴(kuò)充他們的閱讀量。設(shè)置班級(jí)閱讀角，閱讀角的書(shū)籍要保證每人一本，學(xué)生只用做好相應(yīng)的登記，就可以借閱閱讀角的書(shū)籍。每個(gè)學(xué)生借閱書(shū)籍的時(shí)間不得超過(guò)10天，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用課余時(shí)間來(lái)完成閱讀，提高他們的閱讀量。

（2）開(kāi)展各類(lèi)閱讀比賽活動(dòng)。教師要定期組織一些閱讀活動(dòng)，如課外閱讀讀物數(shù)量比賽、課外知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、課外讀物朗讀活動(dòng)等。以詩(shī)歌為例，教師可以組織一個(gè)詩(shī)詞朗誦大會(huì)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好詩(shī)歌，并進(jìn)行背誦，脫稿演講。通過(guò)演講的形式，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.強(qiáng)化閱讀方法教學(xué)。教師要結(jié)合自身的閱讀習(xí)慣，總結(jié)高效閱讀方法，并在教學(xué)中將相關(guān)的閱讀方法教授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀課外讀物，提高閱讀效率，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

（1）快速瀏覽法?？焖贋g覽法主要適用于故事性強(qiáng)、語(yǔ)言易于理解的書(shū)籍資料。在小學(xué)階段，學(xué)生需要進(jìn)行廣泛閱讀，其閱讀可選范圍廣，但是小學(xué)生的閱讀時(shí)間卻極其有限。因此，對(duì)于一些故事性極強(qiáng)的作品，學(xué)生可以采取快速瀏覽法，了解文章的大概情節(jié)即可，有些內(nèi)容可以靠自己的想象來(lái)進(jìn)行填充。這樣既可以增加學(xué)生的閱讀量，又可以有效節(jié)約時(shí)間，提高閱讀效率。

（2）精讀法。這種方法主要適用于語(yǔ)言晦澀難懂、陌生字詞較多的文章。小學(xué)生的知識(shí)面窄、認(rèn)識(shí)的詞匯有限，因此，對(duì)于這部分書(shū)籍資料，在閱讀過(guò)程中要采取精讀法。對(duì)于文章中不認(rèn)識(shí)的字詞，可以通過(guò)查字典來(lái)學(xué)習(xí)，一些難以理解的句子或者文章片段，可以請(qǐng)教老師或者家長(zhǎng)。

（3）摘抄閱讀法。這種方法主要用于一些詞句優(yōu)美、與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)性較高的書(shū)籍。通過(guò)摘抄書(shū)中的優(yōu)美詞句，提高學(xué)生的理解記憶能力，以及提高語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，從而培養(yǎng)良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這些詞句來(lái)寫(xiě)句子，并將這些詞句運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，教師要充分挖掘文本內(nèi)涵，強(qiáng)化閱讀教學(xué)方法，充分闡釋其中蘊(yùn)含的人文價(jià)值與人文理念，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。通過(guò)語(yǔ)文閱讀，感悟作者的思緒與精神，真正通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

4.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從優(yōu)化課程設(shè)計(jì)入手，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，提升學(xué)生深入學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)有效的課程引導(dǎo)與課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主探索課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深入開(kāi)展學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放式的過(guò)程，而不是一個(gè)孤立的教學(xué)內(nèi)容。[5]在核心素養(yǎng)培育理念指引下，要做好語(yǔ)文閱讀課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在開(kāi)展《小英雄雨來(lái)》閱讀教學(xué)時(shí)，要通過(guò)有效的課程設(shè)計(jì)，層層導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步深入閱讀，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容和情感，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握能力。通過(guò)有效的課程閱讀，提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高其對(duì)于語(yǔ)文閱讀知識(shí)的認(rèn)知能力，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育目標(biāo)。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師不要平鋪直敘開(kāi)展教學(xué)，也不能放手讓學(xué)生自己進(jìn)行沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有目的的閱讀，而是通過(guò)閱讀理解，讓學(xué)生深入體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感，從而提升自身的知識(shí)理解與表達(dá)能力，構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系與框架，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合文學(xué)素質(zhì)的有效提升。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化核心素養(yǎng)培育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，是值得廣大教學(xué)實(shí)踐工作者與理論研究者深入探索的。