（安徽省合肥市第三十二中學(xué) 安徽合肥 230000）

高中物理的新課程標(biāo)準(zhǔn)主要提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的最基本概念，這為當(dāng)前的高中物理教學(xué)指明了改革的核心方向。在高中物理學(xué)科教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，既要避免照本宣科，教學(xué)內(nèi)容滿堂灌，又要重視對物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，從生活當(dāng)中提取出最為豐富的物理素材構(gòu)建，用這些物理知識來為生活進(jìn)行服務(wù)。[1]

一、利用生活現(xiàn)象進(jìn)行針對性的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在進(jìn)行高中物理知識學(xué)習(xí)的時候，老師不想辦法喚醒學(xué)生的高昂情緒和振奮的心理狀態(tài)，那么這種不帶感情的學(xué)習(xí)態(tài)度就會讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感和負(fù)擔(dān)感。因此我們在進(jìn)行教學(xué)的時候，要避免對把教材上的知識點(diǎn)原封不動的處理，或者把知識點(diǎn)硬塞進(jìn)學(xué)生的大腦中。老師可以在傳授相應(yīng)知識點(diǎn)之前利用開始上課的前幾分鐘，用學(xué)生自身熟悉的生活現(xiàn)象強(qiáng)化物理本身的親切度和熟悉程度，強(qiáng)化學(xué)生自身和物理的學(xué)科之間的親近感，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而展開自主探究的行為活動。比如，在學(xué)習(xí)彈力相關(guān)知識的時候，老師就可以把學(xué)生平時經(jīng)常接觸的彈簧秤和彈簧鉤拿到課堂上來，進(jìn)行針對性的演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察。這樣的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生產(chǎn)生對所學(xué)知識的真實(shí)感和親切感，物理知識自然會對學(xué)生形成強(qiáng)大的吸引力，因此可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生因?yàn)槲锢碇R和自身的生活進(jìn)行了緊密結(jié)合而產(chǎn)生主動探究的欲望。所以，這就要求老師能夠深刻了解學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)，以期在教材找到更多與實(shí)際生活相切入的點(diǎn)，收集更多的物理素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的生活情景，提升學(xué)生的理解水平

物理是一門復(fù)雜的系統(tǒng)科學(xué)，其涵蓋的范圍廣，知識量大，并且許多知識較為抽象，這對于現(xiàn)階段以形象思維為主要方式的學(xué)生而言，理解起來具有相當(dāng)大的難度。因此如何把抽象的物理知識直接放到主觀的理解事物當(dāng)中，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行更加豐富的感性信息獲取，成為了高中物理生活化教學(xué)中的關(guān)鍵問題。這種感性信息獲取一方面是對下一步的理性認(rèn)知打下最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)生通過思維方式的轉(zhuǎn)變，才可以在當(dāng)前抽象的物理知識中得到更加全面的理解以及掌握實(shí)際運(yùn)用的方法。比如，自由落體運(yùn)動一直是高中物理教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，如果老師只是對著教材進(jìn)行講解，這種機(jī)械式的記憶方式效果往往欠佳，學(xué)生只是了解到了自由落體運(yùn)動的表象，而沒有深入理解該課時的本質(zhì)內(nèi)容，當(dāng)遇到力分解或速度分解時就無從下手。因此，老師需要對應(yīng)增加自由落體的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過打點(diǎn)計(jì)時器操作實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生通過砝碼、小石子等不同的物體來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且記錄下相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對單位時間內(nèi)紙帶各個點(diǎn)之間距離的測量來分析各個階段物體的速度，最后通過《兩個鐵球同時著地》這一著名實(shí)驗(yàn)結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣，學(xué)生本身可以獲得的就不是單純的抽象知識，而是對應(yīng)的親身經(jīng)歷的知識積累的全過程，是一次思維的構(gòu)建。這樣就可以加深當(dāng)前學(xué)生對于重難點(diǎn)知識的理解力，并且強(qiáng)化學(xué)生本身的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維活力。所以，老師需要善于總結(jié)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并把這些重難點(diǎn)問題巧妙地放到生活情景當(dāng)中，喚起學(xué)生對實(shí)際生活的回憶，豐富學(xué)生的感知，并且提升學(xué)生的思維能力和判斷能力。[2]

三、尋找生活中的物理，強(qiáng)化學(xué)生的知識點(diǎn)

老師只有用課堂上所學(xué)的知識來進(jìn)行正確的生活現(xiàn)象解釋，并對生活中的問題進(jìn)行解決，才可以讓學(xué)生對物理學(xué)科以及對應(yīng)的生活的關(guān)系進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識。物理學(xué)科本身的實(shí)用價值主要體現(xiàn)在讓學(xué)生對所學(xué)會的知識點(diǎn)進(jìn)行更加靈活的發(fā)揮，以及對應(yīng)的運(yùn)用和創(chuàng)造。比如，在學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動的對應(yīng)知識后，老師就可以讓學(xué)生針對這個概念尋找生活中類似圓周運(yùn)動的物體。像人造衛(wèi)星、洗衣機(jī)、摩天輪、電風(fēng)扇、車輪等，這些都是對圓周運(yùn)動相關(guān)知識的具體運(yùn)用，通過對向心力的合理運(yùn)用來達(dá)到對應(yīng)的效果。生活中呈圓周運(yùn)動的物體不勝枚舉，而這些知識正是學(xué)生通過自身積累所學(xué)會的，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們獲得了一個更加廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在更多的未知領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的探索，強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和綜合能力。[3]

四、組建課外實(shí)驗(yàn)小組，創(chuàng)新學(xué)生的物理學(xué)習(xí)模式

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此對于高中物理而言，實(shí)驗(yàn)的地位不需分說。但是在物理課堂上的時間非常有限，同時學(xué)校本身的物理實(shí)驗(yàn)器材也很有限，對于物理教學(xué)和學(xué)生的需求來說都無法達(dá)到滿足的結(jié)果。因此我們可以利用豐富的課余時間，利用各種材料來組織學(xué)生進(jìn)行課外小組活動，讓學(xué)生完成更多課堂無法完成的實(shí)驗(yàn)。比如平拋運(yùn)動，可以通過“溢水控速噴水法”來描繪水流的運(yùn)動軌跡，學(xué)生在實(shí)際的操作中，除了要確保噴頭保持水平之外，還需要插針的方法來記錄下水流的各個點(diǎn)位。經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)嘗試，學(xué)生自然總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的幾個技巧：其一，插針要由后往前進(jìn)行，避免前端擋住水流；其二，插針的動作要快，將水壓引起的水流變化降到最??；其三，插針時視線要與坐標(biāo)面垂直，減少記錄的誤差。就是這個簡單的平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對平拋運(yùn)動的概念進(jìn)行深度掌握，并逐一分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，充分鍛煉其動手能力和創(chuàng)新能力。[4]

結(jié)語

物理本身就是一門和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的學(xué)科，相對于應(yīng)試教育而言，新課程改革對物理和生活之間的聯(lián)系進(jìn)行了重視和強(qiáng)化處理，只有這樣，物理教學(xué)才是生動活潑的，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性才會更高，學(xué)習(xí)的效果和效率才更加明顯。