（廣西貴港市平南縣大坡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廣西貴港 537311）

時(shí)下，在山區(qū)農(nóng)村初中，有相當(dāng)部分的學(xué)生不愛(ài)上語(yǔ)文課，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這也不能不說(shuō)是語(yǔ)文的悲哀。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解山區(qū)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，分析原因及提出對(duì)策，希望能真正提高山區(qū)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、山區(qū)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀：語(yǔ)文課堂教學(xué)效果普遍低效甚至無(wú)效

1.傳統(tǒng)觀念下的“滿堂灌”變成學(xué)生的“滿堂抄”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂以教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主要教學(xué)方式，教師仔細(xì)地、完整地“告訴”學(xué)生知識(shí)、答案、結(jié)果，這種教學(xué)被稱為“滿堂灌”和“填鴨式教學(xué)”。2013年開(kāi)始，我縣大部分初中都告別“黑板”而開(kāi)始“電子白板”了電子信息化教學(xué)時(shí)代，新的教學(xué)形式本該帶來(lái)更精彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，但事實(shí)上學(xué)生成了“滿堂抄”的速記員：課堂主角還是教師，教師把教學(xué)內(nèi)容做成課件，課堂上只輕點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生就在下面速抄，成了電子時(shí)代的“知識(shí)容器”。

2.改頭換面的“應(yīng)該教育”訓(xùn)練課

“安全教育是學(xué)校平安的根基，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”。在中考指揮棒下，不少語(yǔ)文教師又回到以中考為目標(biāo)，以考題為對(duì)象，以高分為目的，以考試（練習(xí)）為基本手段的語(yǔ)文教學(xué)中去。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有農(nóng)村中學(xué)到了九年級(jí)都開(kāi)設(shè)試驗(yàn)班和普通班。學(xué)校重視抓試驗(yàn)班的教學(xué)質(zhì)量，節(jié)假日補(bǔ)課，學(xué)校有限的教學(xué)資源試驗(yàn)班優(yōu)先使用，從師資、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資料。試驗(yàn)班的學(xué)生全部能考上高一級(jí)學(xué)校并繼續(xù)深造，圓讀書夢(mèng)；普通班很多學(xué)生“自甘墮落”，極端厭學(xué)，必須的教學(xué)資料不訂，教科書到初三時(shí)都找不齊。教師為課堂管理“斗智斗勇”，教師進(jìn)度蝸牛速度。能考上普通高中的學(xué)生鳳毛麟角，大部分是捱日子、“混張文憑”，畢業(yè)后只有少數(shù)學(xué)生可以讀擇校高中或職校，大部分學(xué)生開(kāi)始走進(jìn)社會(huì)，成為社會(huì)人，開(kāi)始老一輩的生活道路：打工賺錢，養(yǎng)家糊口。

3.“放羊式”的隨意課

8.后、90后為主力大軍的年輕教師，大部分人習(xí)慣于從網(wǎng)上下載教學(xué)課件，不加選擇地照搬到自己的課堂上，平時(shí)很少花精力在吃透教綱教材方面，只是“吃現(xiàn)成飯”充當(dāng)了多媒體的播放員角色，除試驗(yàn)班外，相當(dāng)多的學(xué)生作業(yè)書寫格式不規(guī)范，部分教師的批改也不仔細(xì)、不規(guī)范化，作文的布置和批改都不及時(shí)，有很大隨意性，還有相當(dāng)一部分教師叫學(xué)生抄范文當(dāng)周記。幾乎沒(méi)有作業(yè)、作文的評(píng)講課。教師這種不負(fù)責(zé)任的“不作為”行為直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及語(yǔ)文課堂管理的效果，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、山區(qū)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)低效的原因

1.學(xué)生原因：新的“讀書無(wú)用論” 導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，“問(wèn)題學(xué)生”多

當(dāng)今信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，手機(jī)成為學(xué)生的“必備品”，中學(xué)生帶手機(jī)來(lái)學(xué)校弊端多多，學(xué)生在休息時(shí)間甚至課堂上用手機(jī)上網(wǎng)、看低劣的言情小說(shuō)雜志等會(huì)導(dǎo)致更多的課堂問(wèn)題發(fā)生。他們是典型的“四不”學(xué)生（不回答老師提問(wèn)、不做作業(yè)、不做筆記、不聽(tīng)課），他們打不得、罵不得、罰不得，哄不聽(tīng)、愛(ài)不靈，完全不明白老師的用心良苦甚至心懷怨恨，更有甚者還會(huì)做出一些傷害老師的舉動(dòng)來(lái)，說(shuō)教師職為為“高?！甭殲橐稽c(diǎn)不為過(guò)。

2.學(xué)校的原因：教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，農(nóng)村師資水平整體不高

當(dāng)前教師還存在著“四有四缺”：即有專業(yè)，缺文化；有經(jīng)驗(yàn)，缺科學(xué)；有責(zé)任，缺愛(ài)心；有學(xué)歷，缺經(jīng)驗(yàn)”。許多農(nóng)村語(yǔ)文教師雖有學(xué)歷文憑，但缺少獨(dú)特和有效的人格魅力，教育方式簡(jiǎn)單粗暴、師生沖突處理不當(dāng)導(dǎo)致課堂管理混亂的情況時(shí)有發(fā)生，直接導(dǎo)致語(yǔ)文課堂管理低效和無(wú)效。

3.社會(huì)的原因：家庭教育缺失，社會(huì)風(fēng)氣差

由于社會(huì)多元化發(fā)展，單親家庭和留守兒童劇增導(dǎo)致“問(wèn)題學(xué)生”“雙差少年”增多。家庭教育缺失，社會(huì)風(fēng)氣環(huán)境影響使他們厭學(xué)、輟學(xué)乃至退學(xué)，跟隨不三不四的社青玩樂(lè)甚至誤入歧途，走上違法亂紀(jì)的道路。而當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，家長(zhǎng)不是配合教育學(xué)生，而是責(zé)難教師和學(xué)校。此外，大街上公開(kāi)設(shè)賭的攤點(diǎn)日日可見(jiàn)。網(wǎng)吧、溜冰場(chǎng)學(xué)生可出入自由。學(xué)生耳聞目睹這樣的不良社會(huì)現(xiàn)象，焉能不學(xué)賭、不入網(wǎng)吧而安心學(xué)習(xí)？

三、提高山區(qū)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)上述山區(qū)農(nóng)村初中課堂管理存在的問(wèn)題及原因，提出以下對(duì)策：

1.對(duì)學(xué)生：加強(qiáng)學(xué)生的思相品德教育，培養(yǎng)四有新人

和平年代出生的00后初中生，生活條件和學(xué)習(xí)條件比以往任何一代人都要優(yōu)越，更應(yīng)該要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，要牢記振興中華的大任，做一個(gè)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人。從小學(xué)開(kāi)始，就要培養(yǎng)學(xué)生有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用語(yǔ)文的人文性和工具性的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的思相品德教育。

2.對(duì)教師：加強(qiáng)師德建設(shè)，制定合理的評(píng)價(jià)制度，讓教師有職業(yè)幸福感

據(jù)調(diào)查，目前我縣大部分初中語(yǔ)文教師以中青年女性為主，很多女教師正處在“生兒育女”時(shí)期，家庭事業(yè)難兼顧，這是影響課堂管理效果的一個(gè)主觀原因，加上教師評(píng)價(jià)制度不完善，不少青年教師有嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。上級(jí)部門要多渠道促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，使教師有專業(yè)情感，做個(gè)幸福快樂(lè)的教師。

3.對(duì)社會(huì)：家長(zhǎng)要家教責(zé)任，政府要加強(qiáng)社會(huì)主義文明新風(fēng)的建設(shè)

“父母是子女的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校”，家庭教育不僅直接影響孩子的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到構(gòu)建和諧的社會(huì)的重要因素。為了一代新人的健康成長(zhǎng)，不僅需要我們每一位父母的不懈努力，更需要引起全社會(huì)共同的關(guān)注，讓學(xué)生有一個(gè)和諧、安靜、適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境。

“百年大計(jì)，教育為本”改革開(kāi)放使古老的中國(guó)重新煥發(fā)勃勃生機(jī)，振興中華依然任重而道遠(yuǎn)，建設(shè)和諧社會(huì)主義新農(nóng)村是我們美好的愿景。以習(xí)近平為首的黨中央正領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民進(jìn)行“從鄉(xiāng)村振興到脫貧攻堅(jiān)，從高質(zhì)量發(fā)到到科技創(chuàng)新，從貫徹新發(fā)展理念到實(shí)戰(zhàn)化練兵”的偉大復(fù)興運(yùn)動(dòng)，實(shí)行“精準(zhǔn)扶貧”。而貧困的根源在教育，在于改變和提高一個(gè)人的精神文化素質(zhì)，只有提高農(nóng)村中學(xué)生的教育教學(xué)水平，才能更好地實(shí)現(xiàn)偉大的“中國(guó)夢(mèng)”！