（撫松縣撫松鎮(zhèn)松郊中心小學(xué) 吉林白山 134500）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致了教學(xué)效率不高等問題，作為教師要積極思考，尋求提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性

在數(shù)學(xué)教育實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是重要的內(nèi)容，對于提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。在傳統(tǒng)的教育體系下，教學(xué)關(guān)注點都集中學(xué)生的應(yīng)試能力提升上，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很少進行關(guān)注[1]。但是在當(dāng)今社會環(huán)境下，多種思想開始從不同角度影響學(xué)生，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育也提出了新的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以提升學(xué)生對教師的認同感和接納感，幫助學(xué)生對外部和自身有更清楚的認知，指引學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)和生活。對此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不能忽視興趣培養(yǎng)的重要意義，而要創(chuàng)新理念和方式，不斷探索多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生以更積極、更健康的心態(tài)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足的主要原因

一直以來，受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，灌輸式教育貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，這是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足的主要原因之一。灌輸式教育由來已久，究其原因主要是因為在教育實踐中，傳統(tǒng)教育理念都是以應(yīng)試教育為主，在學(xué)生考試和升學(xué)過程中，考試成績被作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而家長在評價學(xué)校教育質(zhì)量的過程中也偏重于學(xué)生的考試成績，對于其他方面的考慮很少，在這種壓力之下，學(xué)校和老師不得不將教學(xué)的重點都集中在知識的灌輸教育上[2]。因此課堂教學(xué)過程中，老師是教學(xué)的主體，整個課堂的教學(xué)節(jié)奏完全有老師進行控制，學(xué)生一直處于被動接受知識的位置，除此之外，由于當(dāng)前課程壓力較大，因此在教學(xué)過程中老師為了追求教學(xué)進度，在教學(xué)過程中也不注重學(xué)生課堂積極性的調(diào)動，因此課堂教學(xué)過程并不活躍，教學(xué)形式單一，這對于正處于小學(xué)階段的孩子來說，并不是一種值得提倡的教學(xué)形式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

1.對教學(xué)計劃進行重新優(yōu)化設(shè)計

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃都是由老師獨立設(shè)計完成的，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃進行重新調(diào)整，為數(shù)學(xué)教學(xué)制定一個相對明確的指導(dǎo)方向[3]。具體來說，老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中。除此之外，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應(yīng)該對教學(xué)計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計劃不斷優(yōu)化升級。

2.靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式

從一定程度上來講，翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的顛覆和革新，對于學(xué)生興趣培養(yǎng)具有重要意義[4]。在之前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，老師都是先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，然后學(xué)生自己回去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程在老師的指導(dǎo)下進行，即所謂的“先教后學(xué)”教育模式。而翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往的教學(xué)順序和教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自學(xué)老師通過網(wǎng)絡(luò)傳播的知識，當(dāng)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時，再在課堂上進行集中探討和解決，即所謂的“先學(xué)后教”模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與之前的教學(xué)形式相比，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和實效性，讓寶貴的課堂時間都能得到高效利用，使每個學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)了教學(xué)的差異化，讓一直倡導(dǎo)的因材施教理念成為可能，并且也很好的符合了當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.運用生活化教學(xué)模式

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣過程中，可以運用生活化教育模式，通過搭建起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考。作為教師，要為學(xué)生打通思路，讓學(xué)生用生活化視角審視數(shù)學(xué)知識，遇到數(shù)學(xué)知識能深入思考，同時也利用自己的生活知識解決數(shù)學(xué)問題，真正實現(xiàn)教育實踐的目的，提升所學(xué)知識效果的同時，讓實踐教學(xué)真正落到實處。在教學(xué)中，學(xué)生認知能力有限，教師要想到合適的方式引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生突破教學(xué)瓶頸，真正進入到知識體系中，從更深層次認識數(shù)學(xué)知識，提升知識領(lǐng)悟能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，教師要注重在日常教學(xué)中不斷積累，注重引導(dǎo)學(xué)生。

4.應(yīng)用合作模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是相互獨立的個體，并且互不干預(yù)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。合作學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教學(xué)形式，如果能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中得到較好的應(yīng)用，將改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實際作用[5]。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候相互配合，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，學(xué)生以小組或者團隊的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動自身的知識儲備，這本身就是一個鍛煉和鞏固所學(xué)知識的過程，與以往的教學(xué)形式相比，合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。

結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師要重擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升知識理解與掌握能力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。