（鞍山市鐵西區(qū)教師進修學校 遼寧鞍山 114100）

教育問題始終是我國民生最基本的問題，是一個國家文明程度的重要標志?，F(xiàn)代社會對學生的要求越來越高，以此學生學習的知識不能僅僅局限于課本上，要將課本上所學的知識與實際生活中的問題相聯(lián)系，學習的最終目的是要解決生活中的問題。核心素養(yǎng)導向下，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生自己思考、動手的能力，整個教學過程由發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題組成，要著重培養(yǎng)學生的問題意識，擴展學生的思維，這樣培養(yǎng)出的學生更富有創(chuàng)造性，更能符合時代的要求。

一、營造輕松的課堂氛圍，讓學生敢于提問

中國傳統(tǒng)思想一直認為嚴師出高徒，只有教師對學生嚴格要求，學生才會守規(guī)矩、懂禮貌，因此傳統(tǒng)的教學課堂氛圍緊張，教師處于主體地位，老師教什么，學生就學什么，這種教育模式下，學生學到的知識都是固有模式，學習效率也不是太高。事實上，小學生普遍學習主動性差，需要教師進行督促引導，但是過于嚴格的課堂環(huán)境可能會限制學生思維的發(fā)展，很多學生怕出錯，在課堂上的表現(xiàn)都比較拘謹。輕松愉悅的課堂氛圍有利于學生積極的提出問題，教師可以及時針對學生提出的問題進行解答或者調(diào)整教學策略，這種教學模式有助于教師及時解決學生遇到的問題，學生在輕松的課堂環(huán)境中掌握知識更牢固。創(chuàng)設輕松的課堂環(huán)境關(guān)鍵在于教師要給學生一種師生平等的感覺，師生之間是相互學習的關(guān)系。過于嚴格的教學環(huán)境中，教師不了解學生對所教知識的掌握程度，只能盲目地進行之間的教學安排，這種教學模式對于學生學習能力的訓練，知識的掌握都是不利的。總之，在核心素養(yǎng)導向下，為了促進學生的全面發(fā)展，教師應該營造輕松的課堂氛圍，讓學生敢于提問。

二、重視教學方法的引導，讓學生會提問

問題教學的第一步是讓學生敢于提問，第二部就是要培養(yǎng)學生提問的能力，讓學生會提問。這就需要教師在日常教學中的引導，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的問題。

1.發(fā)現(xiàn)問題的出處

小學生對于數(shù)學學習由于還沒有形成一定的學習模式，因此不會發(fā)現(xiàn)問題。教師在數(shù)學教學過程中要注意再現(xiàn)教學情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，準確找到問題出處。小學數(shù)學中的問題很多，出現(xiàn)在不同的地方，只要教師加以適當引導，學生的學習能力很強，不難找出問題的出處。例如學生在掌握兩個相關(guān)單位或概念后，教師要啟發(fā)提問學生這兩個概念之間有沒有關(guān)系，能不能進行轉(zhuǎn)換，如果可以，需要怎么樣進行轉(zhuǎn)化。再比如某一道應用題利用一種方法解答后，教師可以提問學生這道題有沒有其他的解答方法，這樣做既可以引導學生提出問題，找到問題的出處，又能拓展學生的思維，讓學生發(fā)現(xiàn)學習的興趣，建立所學知識之間的聯(lián)系。

2.提問的方法

有一些學生在學習過程中能夠順利地發(fā)現(xiàn)問題，但是卻不知道如何完整地，清楚地提出來，老師和同學不能聽懂，問題也就不能及時得到解決。所以在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力之后，還要培養(yǎng)其提出問題的方法。學生之所以對問題表達不清晰，一方面是由于其自身的表達能力，一方面是由于面對很多人緊張的心理。因此教師在培養(yǎng)學生提出問題的能力時首先可以將學生分成一定人數(shù)的小組，讓學生之間互相提問，并且進行追問，這樣學生不僅因為同伴組員之間的追問對問題脈絡掌握清晰，同時由于沒有緊張心理，學生可以順利提出問題。在經(jīng)過一段時間的訓練后，學生會樹立一定的自信心，敢于在課堂上有效提出問題，教師要適當對敢于提出問題的學生進行獎勵，起到鼓勵作用，更加激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

三、創(chuàng)設不同的問題情境，讓小學生愛上提問

小學生的特點是好奇心和求知欲特別強，教師在教學過程中可以充分利用小學生的這些特點激發(fā)學生的問題意識，讓學生充分享受提問。小學數(shù)學涉及到的知識較多，在導入過程中教師可以根據(jù)不同的知識創(chuàng)設不同的問題情境，最好這些問題情境很接近小學生的生活，增加課堂的趣味性，容易讓學生都參與到課堂中。教師創(chuàng)設的問題情境最好以小學生感興趣的動畫片、動漫、小故事為題材，這樣的題材更容易啟發(fā)學生的問題意識，讓學生不禁提問是什么，為什么，學生迫不及待想要知道其中的奧秘，就會主動積極思考。總之，在教學過程中根據(jù)不同的知識創(chuàng)設不同的問題情境不僅能夠開括學生的思維，讓學生愛上提問，培養(yǎng)學生的問題意識，還能提高小學生的數(shù)學水平。

四、適當引導，有效解決問題

在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題之后還要培養(yǎng)學生自己解決問題的能力。學生在提出問題之后，教師不能立即進行解答，首先讓學生獨立思考，鍛煉學生獨立思考的能力，學生經(jīng)過獨立思考自己解決問題會滿足學生的成就感，激發(fā)學生自己解決問題的積極性。面對較難得題目學生難以獨立解決時，教師可以將學生適當分成小組，學生通過互相溝通、幫助、各抒己見解決問題，讓同學之間更加友愛，促進同學之情，讓學生明白團結(jié)就是力量。如果學生在解決問題遇到困難時，教師可以進行適當指點，提醒學生相關(guān)的知識及解題思路，然后引導學生一步一步解決問題。對于用于解決問題，挑戰(zhàn)難題的學生要進行獎勵，鼓勵學生主動思維，自己解決問題。

結(jié)語

小學生在學習過程中主動性、自覺性較差，積極性不是很高，針對這些問題，為提高小學生的學習效率，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在小學數(shù)學的教學過程中應該注重問題意識的培養(yǎng)。小學數(shù)學知識相對簡單，教師可以將主動權(quán)交給學生，讓學生通過自己的思維發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識。為培養(yǎng)學生的問題意識，教師可以創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，讓學生敢于提問，要重視教學方法的引導，讓學生會提問，創(chuàng)設不同的問題情境，并適當進項獎勵，讓學生愛上提問，最后適當對小學生進行點撥，使其能夠獨立解決問題?？傊?，教學過程中培養(yǎng)學生的問題意識，不僅能有效提高教學效率，同時能培養(yǎng)學生獨立的思維模式以及創(chuàng)新能力，滿足時代的要求。