（廣西賀州市昭平縣昭平鎮(zhèn)中心小學 廣西昭平 546899）

一、加強師生情感交流，讓師生都沐浴在愛的陽光下

羅素說過：“為愛所支配的知識是教育者所必需的，也是他的學生所應獲得的。在低年級，對學生的愛是最重要的愛；到高年級，熱愛所傳授的知識，就逐漸成為必要?！弊鳛橐痪€教師，我們要用愛心呵護每一個學生，用語言啟迪每一個學生。以情感感染學生，讓學生想去聽。情感是觸動學生心靈的一根弦。一個充滿熱情的老師就是一顆不滅的火種，點燃學生的情感。一個充滿激情的課堂就是一個熊熊燃燒的大火爐，激發(fā)學生的思緒，放飛學生的夢想。使他們每個人都能在心靈上享受到愛的陽光和溫暖，以便長久保持每個孩子積極向上的源動力。這對他們的長遠發(fā)展是不可缺的?！皼]有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點，情感教育必須以愛為核心，教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。[1]

在平時的教學中，要區(qū)別對待不同的學生，對“學困生”要傾注更多的愛心，如在課堂上挑一些簡單的問題讓他們回答，回答對了要及時予以表揚和鼓勵，以樹立他們的信心。對學生多用鼓勵性的語言Good，wonderful! Try again! You are clever 等! 同時設計一些學生能夠引起師生心靈共鳴的活動，營造“平等 、民主、寬容”的課堂氛圍，打造融洽的師生關(guān)系，讓他們的感知、情感、思維、記憶等能力都得到提高。教師創(chuàng)造機會和學生交流、溝通，關(guān)心愛護學生，耐心幫助學生。這樣學生就會有一定的自信心，也會樂于學習。如果生命沒有了贊美，那就會失去原有的光彩。多贊美能樹立學生們的自信心。因此教師也要有多夸獎和表揚學生，在課后給他們布置相應的作業(yè)，并盡可能地做到面批，把自己真誠的贊美和寬容送給學生，努力讓我們的每個學生都能感覺到自己的進步，讓每位學生都能找到自己的位置，同學們的熱情高，效果就很好，爭取得到老師的表揚，以此激勵同學注意個人形象，不斷修正自己的言行，從而進步。

二、創(chuàng)設自然情景，拓展發(fā)展空間，引導學生自主參與

語言來源于生活，運用于生活。每個人都在不同的環(huán)境中扮演不同的角色，在課堂上，教師要忘掉自己是教師，和學生互動、平等對話，仔細傾聽學生的發(fā)言，真誠地與他們一起交流自己的感受和體會，在這種交流互動中使學生的視野不斷開闊，認識不斷加深，思維不斷發(fā)展，甚至可以蹲下來走進學生，走進他們的心靈，做他們的學習伙伴，積極、和諧地融入學生課堂學習的各種活動之中，和學生一起扮演與課本內(nèi)容相關(guān)各種角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生似乎回到了活生生的現(xiàn)實。學生們個個積極開口，人人踴躍表達，在很短時間內(nèi)，不僅掌握了新的語言點，也真實運用了語言，使學生學在其中，樂在其中。

三、把握英語課堂的藝術(shù)，彰顯英語教學的魅力

孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！苯虒W既是一門科學，更是一門藝術(shù)。課堂教學要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)，課堂提問面向的是全體學生。教師必須考慮如何適應他們身心發(fā)展規(guī)律，靈活運用教學原則，恰當?shù)剡x擇教學方法，在教學中要充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，設計一些他們喜歡的圖片，播放一些感興趣的動畫。使學生在無意間對所學內(nèi)容得到有意的認識。針對班級大、學生的認知水平不同等的特點，英語教師可以精心設計提問的難度，有層次地設置由易到難的問題，啟發(fā)每個學生一步一步地深人思考，使優(yōu)、中、差學生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，教師應像藝術(shù)家一樣，充分施展自己獨特的個性和才能，激發(fā)出每位學生的學習興趣，創(chuàng)造出生動、和諧、多彩的教學情境，使教學成為一門綜合性很強的育人藝術(shù)。

四、注重學用結(jié)合，全面培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

教育學指出：學生所獲得的認識，只有經(jīng)過實際鍛煉，才能變?yōu)樾袨?。并且只有從體驗中獲得的感受才是最深刻的。因此，在學習中就應該隨學隨用，即時實踐。那么教師就應該把握好課前問題的設計和課中問題的生成兩個方面。

一般來說，課前的問題要簡短有趣且貼近學生的生活，使學生有思考的方向。課文中的文體設計要把握學生思維的方向與深度，在教與學的過程中產(chǎn)生一系列的問題。還有在課堂質(zhì)疑的過程中，讓學生有思考的時間，提倡學生提出自己的疑惑，容許其他學生的發(fā)言，留足他們課堂提問的時間，培養(yǎng)學生自主提問的習慣與膽識，激發(fā)學生思考的熱情。如何發(fā)展學生思維能力，我認為最有效手段的手段就是先讓學生在課堂上展示自己的思維過程。教學活動中，教師要經(jīng)常把自己置于困境中，然后再現(xiàn)從中走出來的過程，讓學生看到教師的思維過程。學生自己動腦、動手，在嘗試、探索的過程中，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，充分暴露學生的思維，通過多維的交流，從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學生思維的過程中，評價學生的思路，改善學生的思維品質(zhì)，著重培養(yǎng)思維的敏捷和靈活，使他們在分析中學會思考，需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設、對比等中求得簡捷，在運用中變得靈活，在疏漏后學得縝密，在實踐的過程中來體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。

結(jié)語

總之，英語教育就是把“快樂學英語”的理念以多種形式融入到活動中去。作為教師在教學中應著力強化英語實踐活動，當好學生學習活動的組織者、引導者、參與者，營造合適的氛圍和意境，激發(fā)濃厚的學習興趣，保持旺盛的學習精力和積極的學習態(tài)度，主動快樂進行自主學習，從而使每個學生都能享受英語學習帶來的一份快樂，進一步提高學生的英語素養(yǎng)。