（吉林省雙遼市茂林中學(xué) 吉林雙遼 136400）

一、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、觀點(diǎn)

1．本課題的研究目標(biāo)

探討基礎(chǔ)教育課程實(shí)施中，如何將信息技術(shù)變成生物課堂教學(xué)中的教學(xué)、學(xué)習(xí)工具。

2．研究?jī)?nèi)容

（1）研究信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)生物學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生的影響；（2）研究信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的地位和作用；（3）研究信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及課堂教學(xué)師生互動(dòng)方式中的各種關(guān)系。

3．研究觀點(diǎn)

（1）信息技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)（Internet）等，作為新型的教學(xué)媒體的現(xiàn)代技術(shù)。（2）信息技術(shù)不僅作為一種方法、手段，而且正在以一種意識(shí)、文化、生存狀態(tài)的形式滲透到我們的生活和學(xué)習(xí)中。（3）信息技術(shù)與生物學(xué)科課堂教學(xué)整合，就是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)工具、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境的使用工具、激勵(lì)學(xué)生情感態(tài)度轉(zhuǎn)變的激發(fā)工具和進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的有效工具等，并將其合理的整理、加工、組合，融在教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，已達(dá)到高效率的、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、本課題的研究思路、研究方法

1．研究思路

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以教師的講為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；信息技術(shù)與課程整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來(lái)。

2．研究方法

行動(dòng)研究。邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊總結(jié)，采取調(diào)查、訪談、課堂教學(xué)實(shí)踐、座談交流、說(shuō)課以及大型展示研討課的形式開(kāi)展活動(dòng)。

三、本課題實(shí)施情況

1．巧妙運(yùn)用信息技術(shù)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)某種事物的興趣越濃厚，其注意力越集中，致使其觀察細(xì)致、記憶深刻、想象豐富，從而呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《空中飛行的動(dòng)物》一節(jié)課時(shí)，我截取了一段科教影片作為多媒體課件的開(kāi)始，展示鳥(niǎo)兒在天空飛行的畫面。學(xué)生們一走進(jìn)教室，便一下子被屏幕上的畫面吸引住了。上課時(shí)，教師發(fā)問(wèn)：“屏幕上的畫面顯示鳥(niǎo)兒在做什么？”學(xué)生們異口同聲的回答道：“鳥(niǎo)兒在天空飛行?！薄澳敲带B(niǎo)兒為什么能在天空飛行？”、“鳥(niǎo)兒的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么獨(dú)特之處？”、“我國(guó)有哪些鳥(niǎo)類資源？” 、“我們?cè)鯓尤ケＷo(hù)鳥(niǎo)類？”……一連串的問(wèn)題從畫面上引出，學(xué)生邊看邊思考，自然而然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

2．化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。比如花粉管的萌發(fā)、尿液的形成、血液的循環(huán)、神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)；但又看不見(jiàn)，摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。多媒體技術(shù)的運(yùn)用則能消除學(xué)生抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙，從而降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。例如，在講授花粉管的萌發(fā)時(shí)，過(guò)去我用“講述＋板畫”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用現(xiàn)代化電教媒體——教學(xué)錄像片演示這一生物過(guò)程，既能真實(shí)地再現(xiàn)花粉管的萌發(fā)動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過(guò)程中，我邊放邊解釋，這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過(guò)程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。

3．提高信息密度、知識(shí)密度，擴(kuò)大學(xué)生想象思維的空間

相對(duì)于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語(yǔ)言文字為主來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體，有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢(shì)。形、聲、光、電的使用，音樂(lè)、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術(shù)的使用，使得教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的得到充分強(qiáng)化，應(yīng)當(dāng)?shù)牡玫郊皶r(shí)有效的淡化、弱化處理，縮短了信息傳遞的距離。生物教學(xué)中常會(huì)遇到一些緩慢進(jìn)行的生物過(guò)程，使人們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)觀察到這個(gè)變化過(guò)程。這些教學(xué)內(nèi)容靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生物解掌握，而借助多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生比較直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界的運(yùn)動(dòng)變化，從而對(duì)生物現(xiàn)象、生物過(guò)程的本質(zhì)能一目了然。例如，要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察骨的生長(zhǎng)、種子的萌發(fā)全過(guò)程，是相當(dāng)困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過(guò)逐格攝影拍攝下來(lái)再播放，則幾分鐘就可以看到種子的萌發(fā)全過(guò)程，其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識(shí)的效率是不言自明的。

4．利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體作用，教師的教要立足于學(xué)生的“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在生物課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的電教媒體，就能幫助學(xué)生順利解決這一問(wèn)題。例如，講聽(tīng)覺(jué)的形成時(shí)，我用科教片展示聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程，然后讓學(xué)生觀看、討論、小組總結(jié)聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，先在小組內(nèi)交流，總結(jié)出聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程，然后在全班交流最終形成準(zhǔn)確答案。這一節(jié)課基本由學(xué)生自主完成，課上得很成功，并以生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué)方式，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其主體作用得到了發(fā)揮。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的媒體會(huì)融入課堂教學(xué)中來(lái)。只要我們能夠擺正學(xué)生---教師---多媒體之間的關(guān)系，明確多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，合理使用多媒體，就會(huì)使多媒體真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，使課堂教學(xué)進(jìn)行得更加精彩。