（山東省濟(jì)南中學(xué) 山東濟(jì)南 250001）

引言

我國(guó)實(shí)行新課改已經(jīng)有很長(zhǎng)的一段時(shí)間，其對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高的目標(biāo)已經(jīng)為大眾所熟知。但是，在短短數(shù)年的教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生全面素質(zhì)的目標(biāo)成為了非常重要的問題。在教學(xué)過程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)在課后及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的反思，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率直接影響著課堂教學(xué)的結(jié)果，更關(guān)系到新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[1]

一、新課程改革下有效教學(xué)的意義

當(dāng)前我國(guó)對(duì)于教學(xué)有效性的觀念并不一致，盡管在不同的觀察角度下，其獲得的結(jié)果不一樣，但歸根結(jié)底其最終目的還是要提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中有所收獲以及提升。新課程改革要求教師要提高自己的專業(yè)水平，使自己的教學(xué)與新課程改革的要求相結(jié)合。這是因?yàn)橹挥薪處熥陨斫虒W(xué)素質(zhì)提高了，才能實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平，從而促使課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量有所提高。因此，教師要根據(jù)新課程改革的內(nèi)容提高自己的教學(xué)水平，使課堂教學(xué)活動(dòng)脫離枯燥乏味的困境。[2]

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1．課堂教學(xué)效率低下

現(xiàn)階段，我國(guó)高中英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍停留在灌輸式的課堂教學(xué)方法中，使得高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率較低。教師在課堂教學(xué)中不考慮學(xué)生的承受能力，對(duì)學(xué)生采取強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)，其主要方式是加大單詞背誦、增加課外作業(yè)、題海戰(zhàn)術(shù)等。這樣做不僅沒有帶來英語(yǔ)成績(jī)的有效提高，反而出現(xiàn)相反結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來越消極。[3]

2．課堂教學(xué)不靈活

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容仍然集中在詞匯的背誦以及語(yǔ)法講解方面的訓(xùn)練。此外，單選、完形填空、閱讀理解等習(xí)題的講解時(shí)間仍占據(jù)課堂教學(xué)中的大部分時(shí)間，英語(yǔ)教師的這種教學(xué)方法不僅陳舊老套，而且課堂效率較低。學(xué)生自己備課講解、角色扮演、分組討論或者分角色表演等活動(dòng)應(yīng)用少，缺少靈活的課堂教學(xué)方式。

3．課堂教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)

教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)深刻理解教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)課堂教學(xué)制定有效的教學(xué)方法，從而提高課堂效率。但現(xiàn)實(shí)情況是，教師只注重教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容而忽視了教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，對(duì)于有效的課堂教學(xué)有著直接的影響，因此，要提高教師的的認(rèn)識(shí)水平，努力提高教學(xué)水平。

4．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，通常采用試卷答題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)水平的測(cè)試，這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式并不合理。考題測(cè)試固然是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效形式，但這并不是我們采取的唯一方式，引導(dǎo)學(xué)生自主測(cè)評(píng)、與學(xué)生互動(dòng)交流測(cè)評(píng)都是對(duì)學(xué)生的有效測(cè)評(píng)方式，測(cè)評(píng)方式的單一性也是影響英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的原因。

三、高中英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)策略的方法

1．建立良好的師生關(guān)系

教師在課堂上應(yīng)當(dāng)重視師生之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生與教師自身放到同一地位上，把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)探求中的朋友。教師應(yīng)秉持耐心、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待班里的每一位同學(xué)，做到為人師表，不茍言行，在課堂上形成和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生心理上對(duì)環(huán)境的需求。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解學(xué)生的心理活動(dòng)以及學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)需求，在課堂上采取學(xué)生所希望的教學(xué)方式。學(xué)生與學(xué)生之間存在著巨大的不同，具有不同的愛好和性格，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段后表現(xiàn)得更加明顯?；诖?，教師可以通過了解學(xué)生的興趣愛好，從而融合進(jìn)學(xué)生群體中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，了解他們內(nèi)心世界，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的良師益友。

2．變換多種提問方式

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效提問既能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還增加了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們的自信心不斷增強(qiáng)，使他們積極參加到與教師的互動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。在課堂教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師可以通過變換提問的方式，促使學(xué)生不斷的拓展思考范圍，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。高中英語(yǔ)教師提問的內(nèi)容要圍繞教學(xué)主題，并采用不同的角度提出不同的問題，讓學(xué)生的思維充分的發(fā)散開。

3．設(shè)計(jì)有效的課堂內(nèi)容

每個(gè)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)開始前需要做一系列的準(zhǔn)備工作，這是教師教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分，這直接與課堂教學(xué)的優(yōu)劣相聯(lián)系。高中英語(yǔ)教師不能把課堂教學(xué)理解為“通過有效的時(shí)間來教導(dǎo)更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容”，應(yīng)該使課堂教學(xué)成為“學(xué)”的過程，而不是“教”的過程，我們要的效果是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何，并不是教師教導(dǎo)知識(shí)的多少。由于課課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此，這就要求高中英語(yǔ)教師要全面、認(rèn)真的做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4．加強(qiáng)有效的教學(xué)反思

高中英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)的反思也是提高其有效性的重要途徑，這不僅是對(duì)教師課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式的反思，也是對(duì)教學(xué)方法的靈活性以及教學(xué)思路的可行性進(jìn)行反思。反思不是簡(jiǎn)單地對(duì)教學(xué)過程的回放，而是對(duì)自己教學(xué)水平的一種批判性認(rèn)識(shí)。高中英語(yǔ)教師要經(jīng)常反思課堂上存在的問題，并記錄下產(chǎn)生問題的原因，從而優(yōu)化教學(xué)思路，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯思維變化性，始終處于動(dòng)態(tài)、變化的狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)節(jié)自身情況來適應(yīng)課堂教學(xué)的變化，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)仍存在許多問題，使得教學(xué)結(jié)果并不理想，因此，教師應(yīng)對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，從而提高教師自身的綜合素質(zhì)，有效的改善師生之間的關(guān)系，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂教學(xué)有效性得到全面提高。