（遼寧省阜新市第十一中學(xué) 遼寧阜新 123000）

數(shù)學(xué)是主要的自然學(xué)科之一，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)生的能力要求較高，這就對(duì)初中學(xué)生提出了一定的要求，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑，如何才能有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受和理解程度。問題設(shè)計(jì)對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升具有重要作用，也是一種提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的有效途徑，如果老師能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提出針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生非常積極的影響。

一、問題設(shè)計(jì)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

1．幫助學(xué)生更好的理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)

在傳統(tǒng)教育形式下，學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的過程中存在較多的問題。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍采用的形式，并且老師因?yàn)榫哂幸欢ǖ氖谡n壓力，所以在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學(xué)進(jìn)度的情況屢見不鮮[1]。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當(dāng)前學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)和考試壓力，并且由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系滯后，因此考試成績成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)水平的重要參考指標(biāo)，所以老師在教學(xué)過程中完全按照考試大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解。在這樣的教學(xué)形式下，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，將不能很好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，可以減少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力具有重要作用。

2．符合課程改革的整體趨勢

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，初中教育也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢，只有進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)[2]。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也是學(xué)生適應(yīng)未來競爭的基本要素，由于傳統(tǒng)教學(xué)過于重視知識(shí)的講解和灌輸，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸，因此，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

3．有利于提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢下，陳舊的教學(xué)理念是影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素。并且在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響[3]。在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的有效方式

1．?dāng)?shù)學(xué)問題應(yīng)該具有一定的趣味性

不管處于哪個(gè)教育階段，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識(shí)的講解和灌輸之上，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的[4]。因此，老師在課堂問題設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)問題的趣味性，從而有效發(fā)揮問題設(shè)計(jì)的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2．通過問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，長此以往，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨(dú)立思考能力[5]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注重問題的啟發(fā)性和引導(dǎo)性。也就是說，老師應(yīng)該在問題設(shè)計(jì)的過程中不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)思考，及時(shí)提出自己的問題或者對(duì)問題的看法和意見，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，擺脫對(duì)于教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3．?dāng)?shù)學(xué)課堂問題的設(shè)計(jì)要有整體性

以往教師的教學(xué)只針對(duì)教材一章一節(jié)的內(nèi)容，缺乏前后知識(shí)聯(lián)系。新的教材觀提倡對(duì)教材的整體把握與設(shè)計(jì)，將相同知識(shí)體系的內(nèi)容、方法，或具有相同屬性的內(nèi)容融合成一個(gè)新的單元或主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這就要求教師所設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與課堂問題，能夠兼顧學(xué)生已有的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等，教師的問題應(yīng)該能夠喚起學(xué)生的回憶，重現(xiàn)學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，并將其遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中去，主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)與方法體系，從而進(jìn)行正確地決策、解決問題等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的深度學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，問題設(shè)計(jì)是一種促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的有效形式，通過數(shù)學(xué)問題，老師可以更好的掌握和了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在哪些方面還存在欠缺和不足，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。因此，在問題設(shè)計(jì)過程中，老師應(yīng)該注重問題的趣味性、整體性，同時(shí)應(yīng)該通過問題的設(shè)計(jì)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。