（云南省臨滄市鳳慶縣第二中學(xué) 云南臨滄 675900）

對于剛進入初一年級的學(xué)生而言，英語是一門既新鮮又陌生的學(xué)科，存在著兩面性。七年級的學(xué)生沒有英語基礎(chǔ)，語言的表達能力薄弱，加上網(wǎng)絡(luò)信息的不便捷，學(xué)生無法從多種渠道進行英語學(xué)習(xí)，所以英語作文的教學(xué)應(yīng)用就顯得格外的重要。就以我所教過的七年級的學(xué)生為例，具體問題具體分析，探索出一條適合的道路。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的努力，提升英語作文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。[1]

一、興在趣方逸

興趣是最好的老師，特別是對于七年級學(xué)生而言，英語是一門新的學(xué)科，學(xué)生對語法，時態(tài)，詞類活用等都是一片空白，比如說七年級上冊的英語大多是基礎(chǔ)型的。由于我們所在的學(xué)校英語教學(xué)起步比較晚，作文教學(xué)對學(xué)生來說是一件非常吃力的事情，就我的經(jīng)驗而言，作文教學(xué)應(yīng)是一個循序漸進的過程。在七年級一開始學(xué)習(xí)英語的時候就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生上臺表演一些簡單的對話，比如七年級上冊預(yù)備篇的三個單元“從問好How are you ?到詢問顏色What color is it?”從最基礎(chǔ)的對話中增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生有“我能行，我可以”這樣的信念，讓學(xué)生在課堂上敢說敢試，教師注意糾正學(xué)生的發(fā)音。每節(jié)英語課前，用5分鐘的時間，給學(xué)生練習(xí)學(xué)過的對話，讓每個學(xué)生都參與進來，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣愛好。為接下來的作文教學(xué)做鋪墊，將對話的一些句子應(yīng)用到作文里面；其次就是聽英語歌曲，看英語電影以及有關(guān)英語的一些節(jié)目，在課堂上偶爾插入這樣的一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白可以通過多種方法來學(xué)習(xí)英語知識，比如選取勵志歌曲《You raise me up》，電影《The Pursuit of Happiness》中的一些句子進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有目的的識記，在作文教學(xué)中有選擇的應(yīng)用，即所謂興在趣方逸。[2]

二、眾人拾柴火焰高

在一堂看圖寫作的作文課上，讓學(xué)生分組進行討論，每個小組的成員首先都用漢語說出圖片所要表達的內(nèi)容，然后小組內(nèi)討論用英語如何表達，每個小組成員說一句圖片所表達的意思，最后將每個組員說的句子寫下來，組內(nèi)討論每個組員說的英語句子是否正確，對有爭議的句子舉手示意讓老師幫助，最終將小組討論的看圖說話的作文書寫出來，教師批改是否還存在語法錯誤，詞匯錯誤，標點錯誤的情況，通過這樣合作的方式，消除學(xué)生對寫英語作文的緊張感，厭惡感，增加同學(xué)之間的合作能力。把英語作文寫得好的同學(xué)的句子制作成PPT，供全班同學(xué)一起欣賞，研讀。讓七年級學(xué)生用簡單，準確的語法進行英語作文，讓組長幫助組員，教師幫助學(xué)生，最后自己動手，用這種互相幫助的方法促進英語作文教學(xué)的應(yīng)用。

三、寶劍鋒從磨礪出

古語云“寶劍鋒出磨礪出，梅花香自苦寒來。”英語作文的教學(xué)就是這樣一個長期磨煉的過程。英語學(xué)習(xí)的四寶“聽，說，讀，寫”一樣都不可少，只是對于七年級學(xué)生而言，又需要將這“四寶”的方法更為具體，更為貼近我們學(xué)生的實際基礎(chǔ)。

聽（Listen），由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，不能將聽力中好的句子記錄下來，不能自主聽一些英語軟件里的資訊，文章。那這里的聽主要是要聽教師講具體的寫作方法，聽教師如何給學(xué)生糾正作文中的錯誤，比如寫七年級上冊我的家人（My family）這樣的一個作文，學(xué)生對名詞性代詞與形容詞性物主代詞容易混淆，對我的家人的一些英語單詞不熟練，對單復(fù)數(shù)的應(yīng)用不到位，這時教師就要有針對性的幫助同學(xué)區(qū)分開，還有在書寫英語作文的時候，注意糾正學(xué)生的書寫格式和標點書寫格式。

說（Speak），鼓勵學(xué)生大聲的說出來，且不管語法的對與錯，最重要的是讓學(xué)生積極的說，讓學(xué)生明白自己錯在哪里，有目的的糾正錯誤。做好課前5分鐘的聽說練習(xí)，讓學(xué)生慢慢積累所學(xué)過的句子，根據(jù)學(xué)過的句子改寫另外的一個句子，比如對剛剛進入英語學(xué)習(xí)的七年級學(xué)生，教師在上預(yù)備篇的第二單元時（詢問物品用英語怎們說）問：What’s this in English?答:It’s a cup.讓學(xué)生用其它物品來進行造句，從最簡單最基礎(chǔ)的開始，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，小組討論所造的句子，然后請幾組同學(xué)上臺情景表演，為作文素材做鋪墊。

讀（Read），包括早讀，課堂的朗讀，課前的預(yù)習(xí)讀單詞，課后的復(fù)習(xí)讀，根據(jù)每天要教授的知識點，讓同學(xué)們做好以上的幾點。讀課文，讀對話，將經(jīng)典的句子，對話，短文背下來，在讀的過程中感受英語的語感，有意識的記憶；早讀的時間，組員背給組長，組長背給老師，讓學(xué)生大聲的朗讀英語。

寫（Write），有時候好記性不如爛筆頭。想讓學(xué)生學(xué)好英語作文，那么教師必須嚴格要求學(xué)生書寫，要求學(xué)生積累詞匯，積累語法，多聽，多記，多想，寫作時才能有詞匯進行書寫，想要表達的句子才能有一個眉目，所以說，教師在上每個單元時，都要要求學(xué)生記憶單詞，單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，完成一個單元的任務(wù)，扎扎實實，一步一個腳印，這樣學(xué)生才有寫作的基礎(chǔ)，仿寫句子，對話，在上一個單元的時候，要求學(xué)生仿寫課文的句子或者對話，讓學(xué)生能舉一反三，作文中遇到有關(guān)主題時，并可運用仿寫的句子。到七年級下學(xué)期的教學(xué)中，教師每天在黑板上寫出一個經(jīng)典的英語句子并講解。讓學(xué)生慢慢積累作文的素材。

結(jié)語

作文教學(xué)是一個逐漸積累的過程，對于初中生的教學(xué)，這一點尤為的艱難，也非常具有挑戰(zhàn)性，英語寫作，不僅僅是一個讀寫的過程，更是一個思維活動的過程。思維模式影響修辭方法和謀篇布局的基本規(guī)律。所以要從基礎(chǔ)抓起，七年級正是處在這樣的一個階段，讓學(xué)生在抓基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)好思維能力。比如在造句（make sentences）的時候，教師就要有引導(dǎo)的意識，讓學(xué)生不僅僅是完成句子，更能用學(xué)習(xí)過的其他詞匯來造句。在寫作的時腦海里構(gòu)建好文章的結(jié)構(gòu)框架。用思維來帶動書寫，用書寫完成文章。