（青島大學路小學 山東青島 266000）

在全新教育觀念的影響下，當前的小學英語教學已經(jīng)不僅僅局限于提高學生的英語考試成績，而將提高學生的英語綜合運用能力作為教學的主要目標。在傳統(tǒng)的教學模式之下，教材是小學生學習英語知識的主要參照，教學大綱的制定以及教學計劃的設計都圍繞教材展開，一些較難理解的英語內(nèi)容無法生動形象的向?qū)W生展現(xiàn)，因此學生對于學習英語的積極性不高。英語繪本在教學中的應用，解決了教材知識枯燥的問題，有效調(diào)動了學生學習英語的積極性，提高了學生學習的興趣，對于提升小學英語教學質(zhì)量起到了十分積極的作用。

一、小學英語繪本教學的課程設置原則

1．啟發(fā)性原則

受傳統(tǒng)教學模式的不利影響，在學生學習過程中，老師都是教育的主導者，在教學過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，長此以往，將對學生的學習和成長造成一定的不利影響，使學生逐漸失去獨立思考能力。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在小學英語教學中應用英語繪本的時候，應該注重教學的啟發(fā)性[1]。也就是說，老師應該在講解知識的過程中不斷創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導學生，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，為以后的學習打下良好基礎。

2．趣味性原則

不管處于哪個教育階段，對于絕大多數(shù)學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學英語質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素[2]。在傳統(tǒng)的小學英語教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在應用英語繪本教學的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效發(fā)揮英語繪本的預期作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

3．靈活性原則

隨著各種全新的教學模式不斷涌現(xiàn)出來，小學英語教學形式實現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學質(zhì)量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現(xiàn)的時間不長，因此在教學過程中的應用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮英語繪本的預期作用，有效提升教學質(zhì)量，應該在應用繪本的過程中注重一定的靈活性[3]。也就是說，英語繪本在小學英語教學中的應用，其根本目的在于幫助學生更好的接受和理解所學英語知識，提升教學質(zhì)量，在教學實踐中，老師應該對事先制定的英語繪本教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進英語繪本在小學英語教學中不斷完善，從而幫助學生更好的接受和理解所學知識，有效提高教學的整體質(zhì)量。

二、小學英語繪本教學的改進思路分析

1．優(yōu)化小學英語繪本教學方式

在傳統(tǒng)教學模式之下，小學英語教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學英語教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生學習能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢下，為了更好的適應素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對小學英語教學計劃進行重新調(diào)整，通過繪本教學方式的運用，為教學制定一個相對明確的指導方向[4]。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對之前的教學計劃進行針對性的調(diào)整，優(yōu)化小學英語教學內(nèi)容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生綜合能力培養(yǎng)，把英語繪本教學貫穿到小學英語教學的全過程中。

2．利用英語繪本豐富教學形式

針對小學英語教學模式單一，學生缺乏學習積極性的問題，老師可以通過英語繪本的應用，豐富課堂教學形式，提高學生學習英語的興趣。具體來說，老師在講解新英語知識之前，應該根據(jù)要講的內(nèi)容，選擇合適的繪本，盡量使繪本內(nèi)容更加接近課本知識，同時，在選擇繪本的時候，應該具有一定的標準。比如說，根據(jù)小學生的成長特點和學習習慣，應該選擇一些圖畫生動形象，有具體表現(xiàn)內(nèi)容并且容易理解的英語繪本，這也是一個繪本能否用來進行小學英語教學的重要指標[5]。一般來講，英語繪本主要是以故事為主題，因此能夠有效調(diào)動學生學習英語知識的積極性，提高學生學習興趣。

比如說，老師在講解“My face”這一課程內(nèi)容的時候，就可以將英語繪本巧妙的應用到教學過程中，從而提升教學質(zhì)量。具體來說，老師在講解Small mouth、Blue eyes、The big nose等詞匯的時候，就可以讓學生通過英語繪本的相關(guān)內(nèi)容，直觀的展示英語單詞的意思，并且通過圖畫的描述，形成一種故事情節(jié)，在給學生帶來一定視覺記憶的同時，提高了英語教學的故事性和趣味性，再加上老師深入淺出的講解，學生就會對所學習的英語單詞印象深刻，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且有效提高了教學的整體質(zhì)量。