甘紅香

作為一名教師，班上的學(xué)困生一直是我頭疼的問題，學(xué)困生會(huì)影響班級紀(jì)律，會(huì)影響周圍學(xué)生上課時(shí)的心情。面對學(xué)困生時(shí)，教師該怎么辦呢？我想，學(xué)困生其癥結(jié)在于教師。面對學(xué)困生，教師要“策之能其道，食之能以盡其材，鳴之能通其意”。面對學(xué)困生，教師可以用以下方法進(jìn)行巧妙提醒，以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍和節(jié)奏。

第一，明褒暗貶，讓學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤。我班上有個(gè)學(xué)生喜歡上網(wǎng)，晚上睡覺晚，上課時(shí)精神恍惚，眼睛眨巴，所以我說道：“看某某，很有毅力，正在努力三打瞌睡蟲?！彼牶笠恍?，精神也為之一振。

第二，虛擬生活，讓學(xué)生意識到課內(nèi)與課外的區(qū)別。上課時(shí)，有個(gè)學(xué)生伏在桌上，我說：“查票查票，你買的是坐票！”他在大家的笑聲中，精神振作起來，并全神貫注地聽課了。世界杯期間，有的學(xué)生忍不住把足球明星的畫冊帶到教室里傳閱。我說：“現(xiàn)在黃牌警告，上課不得傳閱，如果再犯，就出示紅牌把他罰下場去?！睆亩寣W(xué)生明白此為課堂，并非球場。

第三，巧用古詩俗語。上課時(shí)，有的學(xué)生斜坐，回頭和同學(xué)說笑不已，我示以眼神制止，他仍然不知改正，我微笑著說：“人生難得一知己，高山流水逢知音。要珍惜呀，有什么悄悄話，下課再告訴你的朋友?！敝v話的學(xué)生不好意思再講話了，而他們的友誼也得到了維護(hù)，其他講話的學(xué)生感覺到教師善意的提醒，聽課更認(rèn)真了。可見，面對學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，教師用幽默語言包含批評的方式予以糾正，能收到較好的效果。

教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)遇到信心不足的學(xué)生，他們有時(shí)緊張拘束，說話吞吞吐吐，聲音很難聽得清楚。我會(huì)說：“你回答的似乎不錯(cuò)，但是這毛毛細(xì)雨別人是發(fā)現(xiàn)不了的。如果能發(fā)出響亮的雷聲，下一場傾盆大雨，那么大家都能發(fā)現(xiàn)了?！睂W(xué)生聽懂了我的話，然后用洪亮的聲音重復(fù)了一次。我用幽默的語言，給學(xué)生以某種暗示，產(chǎn)生了較好的效果。

運(yùn)用幽默，可以激起學(xué)生創(chuàng)新思維的浪花。有一次，學(xué)生問我：“聽到別人議論自己時(shí)怎么辦？”我給他講了一個(gè)故事：一天，祖孫兩人騎毛驢趕集，路人講，兩人騎一驢太殘忍了，于是爺爺下來，孫子騎著。路人說孫子不孝，孫子趕緊下來，讓爺爺騎上去。路人又說爺爺心腸太硬，后來兩人都不騎了。路人又議論起來說，放著毛驢不騎太傻了。聽著聽著，學(xué)生都笑著說：“走自己的路，讓別人說去吧！”

有人舉過這樣一個(gè)例子：在一位教師的觀摩課上，她教態(tài)自然，語言流暢，教學(xué)結(jié)構(gòu)也嚴(yán)謹(jǐn)有序。但是，當(dāng)一名怯場的女生回答問題結(jié)結(jié)巴巴的時(shí)候，教師竟把手一揮：“你坐下吧，別浪費(fèi)時(shí)間了?！倍诹硪晃唤處煹挠^摩課上，恰巧也有一名回答問題時(shí)怯場的女生，但這位教師不僅耐心地聽她講完，后來還多次提出一些比較淺易的問題，指名要她回答。終于，這名女生逐漸克服了怯場的心理，甚至主動(dòng)舉手，圓滿地回答了一個(gè)有難度的問題，教師立即提議全班同學(xué)報(bào)以掌聲鼓勵(lì)她的成功。上述中，第一位教師關(guān)注的僅僅是教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)計(jì)，卻忽略了教學(xué)最重要的問題——學(xué)生。而后一位教師恰恰關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，而不是教學(xué)結(jié)構(gòu)，他面對學(xué)困生循循善誘，因材施教。面對學(xué)困生，教師先能給她一個(gè)簡單問題，讓她體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中取得成績的快樂，激發(fā)她心中的自豪感和主動(dòng)回答問題的勇氣，才有了后來的“主動(dòng)舉手”“回答圓滿”，這就是“食之能以盡其材”。

學(xué)困生走神，教師能察其心，理解他。學(xué)困生有小動(dòng)作，教師能觀其行，引導(dǎo)他。學(xué)困生答錯(cuò)，教師能明其理，警醒他。學(xué)困生有好成績，教師信其真，鼓勵(lì)他。如此，就是“鳴之能夠通其意”。

教師要了解學(xué)困生的心聲，探析學(xué)困生的“鳴”，理解學(xué)困生的“鳴”，用幽默的方式與學(xué)困生溝通，才能讓學(xué)困生找到最佳狀態(tài)，產(chǎn)生求知欲、發(fā)表欲。教師只有接受了學(xué)困生的“鳴”，師生才能互相通其意。

面對學(xué)困生，教師要用自己的幽默方式實(shí)現(xiàn)“策之能以其道，食之能以盡其材，鳴之能夠通其意”。

（作者單位：江西省豐城市第二小學(xué)）