王正春

摘要：綜合實踐活動是小學(xué)開展體育課程的重要途徑，教師不僅需要拓展體育課程資源，還要深入挖掘體育教育功能。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)明確義務(wù)教育階段體育教學(xué)的基本體系，合理開展綜合實踐活動。本文從體育資源開發(fā)、發(fā)展社會化體驗這兩個角度出發(fā)，分析了小學(xué)體育綜合實踐活動的開展途徑，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 綜合實踐活動 開發(fā)策略

體育教育不僅要注重增強學(xué)生的身體素質(zhì)，還要注重學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生在社會生活中獲得新的情感體驗。我國《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：綜合實踐活動是體育教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中探究小學(xué)體育綜合實踐活動的有效途徑。

一、開發(fā)體育資源，實現(xiàn)與體育內(nèi)容的良性結(jié)合

目前，在小學(xué)體育綜合實踐活動開展過程中，資源匱乏已成為最大阻礙，如何開發(fā)體育資源，為學(xué)生提供因地制宜的體育教學(xué)資源，因材施教，已成為小學(xué)體育教學(xué)的核心問題。教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的要求，適度采用信息資源，注重體育資源與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，從而為學(xué)生營造廣大的體育活動空間，幫助學(xué)生更好地參與體育綜合實踐活動。

如在教學(xué)躲閃游戲時，由于躲閃游戲富有趣味性，學(xué)生都很喜歡，且會積極參與。為了能夠在體育教學(xué)中開展綜合實踐活動，筆者設(shè)計了“扎氣球”游戲，作為“躲閃游戲”的補充，筆者把學(xué)生分為兩組，每個人身后系上五個氣球，采用“對戰(zhàn)”的形式進行比賽。在游戲過程中，學(xué)生體驗到了“躲閃”和“攻擊”的樂趣，身體控制能力得到了一定鍛煉，并提高了反應(yīng)能力和判斷能力。不過在進行“扎氣球”游戲的同時，教師要做好安全措施，保護學(xué)生的人身安全。教師通過整合教學(xué)資源，使體育綜合實踐活動的范圍更加廣泛，不再局限于教材，使實踐活動具有了更多的可能性，給學(xué)生提供了不斷探究和發(fā)展的空間。

二、融合社會化體驗，促進學(xué)生個性發(fā)展

在義務(wù)教育階段，科學(xué)地展開綜合實踐活動，能培養(yǎng)學(xué)生的行為方式和個性特征。社會化的體育綜合實踐活動，能讓學(xué)生形成健康的生活方式，以積極的態(tài)度參與社會生活，使學(xué)生的綜合素質(zhì)符合社會發(fā)展的需求。教師應(yīng)注重在教學(xué)中加入社會化內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進行社會體育實踐，通過參與社會體育實踐活動獲得不同的情感體驗，學(xué)習(xí)解決問題的方法，擁有克服困難的頑強品質(zhì)。

如在教學(xué)隊列練習(xí)時，筆者把學(xué)生帶到學(xué)校附近的公園里，帶領(lǐng)學(xué)生一起做“穿越小樹林”游戲。隊列練習(xí)中有幾個要點：稍息、立正、向右看齊。在游戲開始前，筆者鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，看到戰(zhàn)場上英姿颯爽的解放軍戰(zhàn)士，你們想不想變成他們呢？”學(xué)生紛紛回答：“想?！苯酉聛?，筆者為學(xué)生播放《運動員進行曲》，讓學(xué)生在音樂聲中快速按照身高站成兩排，并進行隊列練習(xí)。在調(diào)整好隊伍后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展游戲，在學(xué)生行進的道路上放置了石塊、木樁、小水溝等障礙，模擬解放軍行進的場景，讓學(xué)生按照口令前進、立定。有的學(xué)生在行進的過程中碰撞到了木樁，他非常鎮(zhèn)定地繞開木樁，并帶領(lǐng)后面的同學(xué)走上了安全路線；有的學(xué)生在行進的過程中遇到了水溝，他機智地調(diào)整自己的步伐，快速跨過水溝。通過“穿越小樹林”游戲，學(xué)生掌握了更多的隊列行進技巧，并且有了野外行軍的短暫體驗，深刻體驗了解放軍的日常生活，產(chǎn)生了個性化的情感體驗。

三、結(jié)語

總而言之，綜合實踐活動與義務(wù)教育階段的體育教學(xué)有著非常重要的聯(lián)系，開展豐富的體育綜合實踐活動，不僅能提高學(xué)生的體能，還能陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生獲得更多的社會化、個性化體驗。因此，在教學(xué)過程中，體育教師將教學(xué)內(nèi)容與綜合實踐活動有機結(jié)合起來，構(gòu)建了更加趣味化的體育教學(xué)模式，確保了學(xué)生身心的健康發(fā)展，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

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（作者單位：江蘇省興化市景范學(xué)校）