薛迎春

【摘 要】舞蹈是一門(mén)綜合性的藝術(shù)形式，它通過(guò)舞蹈演員的肢體動(dòng)作與音樂(lè)旋律的配合，有效傳遞整體舞蹈作品精神內(nèi)涵。在舞蹈表演的過(guò)程當(dāng)中，舞蹈演員對(duì)于背景音樂(lè)節(jié)奏、旋律、速度、力度、風(fēng)格、意境的掌握，對(duì)于其表演中的角色塑造和感情傳遞有著重要的影響。本文結(jié)合目前我國(guó)舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，論述了音樂(lè)與舞蹈之間相輔相成的關(guān)系以及音樂(lè)素養(yǎng)課對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要意義，希望能夠帶給舞蹈教學(xué)新的啟發(fā)，從而更好地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】舞蹈專(zhuān)業(yè)；音樂(lè)素養(yǎng)；學(xué)生培養(yǎng)；意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）35-0178-01

隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，提高藝術(shù)修養(yǎng)以及藝術(shù)審美能力，已經(jīng)成為人們追求高品質(zhì)精神生活中的必經(jīng)過(guò)程，在社會(huì)不斷發(fā)展和我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度不斷提升的刺激下，我國(guó)的藝術(shù)行業(yè)更是呈現(xiàn)出明顯的立體化、多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)。在此背景下，我國(guó)的藝術(shù)教育的目標(biāo)層次不斷提升，已經(jīng)由傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、一?zhuān)多能的藝術(shù)人才的培養(yǎng)，特別注重學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升。藝術(shù)是相通的，對(duì)于舞蹈表演來(lái)說(shuō)，不同種類(lèi)的舞蹈可能借鑒音樂(lè)、繪畫(huà)、雜技、文學(xué)、戲劇等不同的藝術(shù)作品和藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此，舞蹈專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，可謂是典型的綜合性藝術(shù)人才的培養(yǎng)；而音樂(lè)作為與舞蹈聯(lián)系最為密切的“伴侶”，更是每一位舞蹈專(zhuān)業(yè)演員必須了解和掌握的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。[1]為此，筆者深入分析了上好音樂(lè)素養(yǎng)課對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的意義，希望能夠拋磚引玉，引起行業(yè)內(nèi)對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注和討論。

一、目前我國(guó)舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)的舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)尚未進(jìn)入教育體制當(dāng)中，因此在舞蹈教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，培養(yǎng)的體系性不強(qiáng)。一方面，舞蹈教學(xué)當(dāng)中，過(guò)分看重肢體教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)于肢體動(dòng)作的掌握，卻忽略了學(xué)生韻律感的培養(yǎng)，不重視學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這就導(dǎo)致很多舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺少對(duì)音樂(lè)概念的基本認(rèn)識(shí)，更別提對(duì)于音樂(lè)的感知能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力。另外一方面，舞蹈教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合不夠密切，很多教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不能將舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)內(nèi)涵的講解相結(jié)合，學(xué)生的綜合藝術(shù)能力培養(yǎng)不足，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師的舞蹈編排意圖和背景音樂(lè)的精神內(nèi)涵掌握不清，影響了舞蹈的表現(xiàn)力。

二、音樂(lè)素養(yǎng)課對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的意義

（一）上好音樂(lè)素養(yǎng)課，是提高舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)作水準(zhǔn)的必然要求。提到音樂(lè)，人們最先想到的就是不同的音樂(lè)旋律，或者曲折婉轉(zhuǎn)，或者急促有力，這種音樂(lè)結(jié)構(gòu)、速度、強(qiáng)度、節(jié)拍上的不同組織形式，形成了不同的音樂(lè)情感表達(dá)，表現(xiàn)出作者情感經(jīng)歷的不斷變化和發(fā)展。而在舞蹈表達(dá)當(dāng)中，只有能夠根據(jù)音樂(lè)的變化調(diào)整舞蹈動(dòng)作的快慢、強(qiáng)弱，保證舞蹈動(dòng)作與旋律變化的一致以及與音樂(lè)節(jié)奏的統(tǒng)一，才能形成舞蹈與音樂(lè)的完美融合，從而使舞蹈更加有韻律感，動(dòng)作表達(dá)更加準(zhǔn)確、生命力更強(qiáng)，進(jìn)而創(chuàng)造“1+1>2”的藝術(shù)效果。[2]

（二）上好音樂(lè)素養(yǎng)課，是提高舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)理解能力的必然要求。在音樂(lè)素養(yǎng)課當(dāng)中，教師通過(guò)對(duì)于不同音樂(lè)風(fēng)格、不同音樂(lè)題材、不同音樂(lè)家的背景介紹，可以使舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們更加明確不同音樂(lè)產(chǎn)生的時(shí)代背景和風(fēng)格流派，了解不同音樂(lè)家的生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)和創(chuàng)作意圖，在掌握這些音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠更加透徹地了解每一個(gè)音樂(lè)作品的內(nèi)涵、層次以及作者想要表達(dá)的精神內(nèi)核，從而從整體上形成對(duì)于音樂(lè)作品情感、意境、風(fēng)格、特點(diǎn)的感悟。這種感悟的積累將促成學(xué)生藝術(shù)理解能力的提升，最終促進(jìn)其舞蹈專(zhuān)業(yè)技能的精進(jìn)。

（三）上好音樂(lè)素養(yǎng)課，是提高舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生情感表達(dá)能力的必然要求。舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生在掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、提升對(duì)音樂(lè)的理解能力的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)一步深入音樂(lè)創(chuàng)作情境，展開(kāi)合理的想象，不斷提高自身的感知能力、欣賞能力和表達(dá)能力，并進(jìn)而促進(jìn)自身對(duì)于舞蹈創(chuàng)作能力的提升。在音樂(lè)素養(yǎng)不斷提升的背景下，舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容，不斷調(diào)整自己在肢體動(dòng)作、面部表情處理中的情感拿捏，充分挖掘音樂(lè)的內(nèi)在世界和自己的內(nèi)心世界，并實(shí)現(xiàn)二者的融合，最終在表演中準(zhǔn)確地塑造藝術(shù)形象，提升表演的層次感，通過(guò)多變的舞蹈動(dòng)作和情感線條穿插，表現(xiàn)劇情的跌宕起伏和舞蹈形象的情感變化，在準(zhǔn)確表達(dá)舞蹈內(nèi)涵的前提下，不斷升華情感，提高舞蹈的表現(xiàn)力，形成與觀眾的共鳴。[3]

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)與舞蹈表演之間的關(guān)系密切，相輔相成，可以說(shuō)，舞蹈只有在音樂(lè)的配合下，才能更好地展現(xiàn)它的藝術(shù)美。因此，對(duì)于舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)而言，要想提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力和作品質(zhì)量，就必須重視音樂(lè)素養(yǎng)課，做好學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)感悟能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，使其在提高舞蹈水平的同時(shí)，能夠形成自身對(duì)于藝術(shù)的獨(dú)特感悟，并將這種感悟更好地運(yùn)用到舞蹈創(chuàng)作中去，促使其在舞蹈學(xué)習(xí)中能力層次的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)征.高校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)研究[J].求知導(dǎo)刊，2016，（12）：42.

[2]張媛媛.淺談普通高校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017，（4）：156-157.

[3]梅靜.音樂(lè)賞析對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的意義[J].大眾文藝，2015，（3）：253.