肖雅筠 徐霄

【摘 要】公共藝術(shù)教育是通識(shí)教育的重要組成部分，是完善人格、陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升綜合素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才的重要手段，得到了社會(huì)認(rèn)可，發(fā)展趨勢(shì)較好，是高等教育重要組成部分。文章主要闡述了高校公共藝術(shù)教育對(duì)校園文化建設(shè)的作用，分析了高校公共藝術(shù)教育促進(jìn)校園文化建設(shè)的制約因素，提出了具體措施，為更好地發(fā)揮高校公共藝術(shù)教育對(duì)于校園文化建設(shè)的作用提供策略支持。

【關(guān)鍵詞】高校；公共藝術(shù)教育；校園文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）35-0147-02

一、高校公共藝術(shù)教育對(duì)校園文化建設(shè)的作用

高校公共藝術(shù)教育主要指的是在非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生當(dāng)中全面開展的一種藝術(shù)教育，依靠傳播與講授相關(guān)藝術(shù)知識(shí)，包括書法、音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、文學(xué)、電影等，突出對(duì)大學(xué)生開展審美情操方面的教育。高校公共藝術(shù)教育可以在很大程度上提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力，從而為校園文化建設(shè)提供藝術(shù)內(nèi)容、人文指導(dǎo)、創(chuàng)新源泉以及審美情趣等，可以說在校園文化建設(shè)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。

（一）能夠豐富校園文化建設(shè)的藝術(shù)內(nèi)容與人文氛圍

校園文化能夠?qū)σ粋€(gè)大學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念以及精神面貌進(jìn)行展現(xiàn)，能夠?qū)Ω咝Ｋ薪處熞约按髮W(xué)生共同具有的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行集中地體現(xiàn)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)的主要任務(wù)便是有效提升大學(xué)生的整體素質(zhì)與能力。大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的事情，高校公共藝術(shù)教育能夠在校園內(nèi)大力營(yíng)造非常濃厚的人文藝術(shù)氛圍，從而不斷提升大學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì)。高校通過開展公共藝術(shù)教育能夠使得校園文化氛圍更加適合學(xué)生的全面發(fā)展，確保校園文化建設(shè)在內(nèi)容方面更加飽滿充實(shí)，在色調(diào)方面更加豐富多彩，在氣息方面更加富有活力，在表現(xiàn)方面更加青春美感。從而使得大學(xué)生能夠從心底里支持和認(rèn)可校園文化建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與進(jìn)來，更好地實(shí)現(xiàn)校園學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的和諧發(fā)展和建設(shè)。

（二）能夠提升校園文化建設(shè)的水平與內(nèi)涵

高校公共藝術(shù)教育富有多面性特點(diǎn)，在影響大學(xué)生方面也是多層次的，不但是藝術(shù)欣賞與修養(yǎng)，而且更進(jìn)一步地講，依靠一系列地引導(dǎo)和感染，促使大學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，從而在一定程度上提高大學(xué)生的理性思維與感性思維。[1]高校公共藝術(shù)教育還能夠在很大程度上提升大學(xué)生的邏輯思維水平和形象思維水平，大學(xué)生在綜合素質(zhì)教育和公共藝術(shù)教育的雙重作用下，持續(xù)提升自身的。另外，高校公共藝術(shù)教育還能夠在很大程度上提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，有效發(fā)展大學(xué)生的思維能力，有助于大學(xué)生全面深化對(duì)高校思想道德教育工作的理解，從而不斷豐富高校的校園文化建設(shè)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)高校校園文化建設(shè)有條不紊地開展，取得事半功倍的效果。

二、高校公共藝術(shù)教育促進(jìn)校園文化建設(shè)的制約因素

（一）公共藝術(shù)教育的重視程度與思想觀念亟待改變

當(dāng)前大部分高校在開展公共藝術(shù)教育方面，都缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，將教育教學(xué)的精力都放在了專業(yè)教育與技能的培養(yǎng)提升方面。在大多數(shù)高校管理者、學(xué)生及其家長(zhǎng)的心目中，普遍存在著“重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和輕視藝術(shù)能力培養(yǎng)”的錯(cuò)誤觀念和認(rèn)識(shí)。一些高校管理者都認(rèn)為公共藝術(shù)教育課程應(yīng)該是可有可無或可多可少，為了確保大學(xué)生能夠全身心投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程應(yīng)該開足開滿，公共藝術(shù)教育課程應(yīng)該為專業(yè)課程讓步。[2]另外，一些大學(xué)生及其家長(zhǎng)覺得公共藝術(shù)教育學(xué)習(xí)和專業(yè)教育學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性不大，公共藝術(shù)教育在提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及審美能力方面的作用與意義有限。不管是高校的管理者也好，還是大學(xué)生及其家長(zhǎng)也好，他們都在主觀思想上忽略了公共藝術(shù)教育對(duì)于大學(xué)生藝術(shù)能力與藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了公共藝術(shù)教育在促進(jìn)校園文化建設(shè)方面的積極作用。

（二）公共藝術(shù)教育的師資配置與教學(xué)理念有待更新

雖然有些高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了公共藝術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和校園文化建設(shè)方面的重要作用，近些年在發(fā)展公共藝術(shù)教育方面也投入了一些精力。但是這些高校普遍存在公共藝術(shù)教育老師數(shù)量不足和業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊的問題。一是有些高校的公共藝術(shù)教育老師藝術(shù)文化底蘊(yùn)不深厚，藝術(shù)教育科研能力較差，日常教學(xué)能力和藝術(shù)性都有些欠佳。二是當(dāng)前有些高校的公共藝術(shù)教育老師是從別的專業(yè)教學(xué)崗位調(diào)過來的，很多老師都不是科班出身，對(duì)于公共藝術(shù)教育缺乏必要的認(rèn)同感，甚至不大了解公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵，也就談不上掌握公共藝術(shù)教育和專業(yè)課程教育方面的聯(lián)系，從而導(dǎo)致日常的公共藝術(shù)教育教學(xué)在一定程度上脫離了大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及今后的就業(yè)發(fā)展實(shí)際，沒有將高校開設(shè)公共藝術(shù)教育的目標(biāo)和效果充分體現(xiàn)出來。

三、高校公共藝術(shù)教育在校園文化建設(shè)中的路徑探索

高校公共藝術(shù)教育不但要具備一般公共藝術(shù)教育的共同特征，而且還應(yīng)該充分結(jié)合高校的人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)等個(gè)性化特征，實(shí)現(xiàn)和校園文化建設(shè)的互相交融、互相促進(jìn)的目的。

（一）重視高校公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

高校公共藝術(shù)教育能夠極大地促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，這主要體現(xiàn)于讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)公共藝術(shù)教育內(nèi)容的時(shí)候，能夠牢固樹立較為高雅的審美品位、健康的審美觀念，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力和形象思維水平。[3]所以說高校的有關(guān)管理者和教師應(yīng)該進(jìn)一步提升對(duì)于開展公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，將高校公共藝術(shù)教育作為一項(xiàng)非常重要的工作任務(wù)，切實(shí)抓緊抓好抓出成效，不斷提升高校公共藝術(shù)教育的管理質(zhì)量與課程實(shí)施質(zhì)量，確保高校公共藝術(shù)教育始終在制度化、規(guī)范化的軌道上有條不紊進(jìn)行。高校的有關(guān)管理者和教師還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，開展高校公共藝術(shù)教育還要全面立足于學(xué)校發(fā)展實(shí)際，不斷創(chuàng)造各種有利條件，嘗試開設(shè)一些限定性選修課程與藝術(shù)類選修課程，從根本上杜絕過去隨意開設(shè)藝術(shù)教育課程的不良現(xiàn)象，保證大學(xué)生不僅能夠獲得最基本的藝術(shù)教育，還能夠不斷實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化發(fā)展。

（二）強(qiáng)化公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)力度

高校為了更好地開展公共藝術(shù)教育，離不開一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。因此，首先高校應(yīng)該對(duì)專職教師隊(duì)伍進(jìn)行持續(xù)擴(kuò)充，從而能夠有效解決現(xiàn)如今高校公共藝術(shù)教育老師數(shù)量不足，擔(dān)任公共藝術(shù)教育課程的老師負(fù)擔(dān)偏重的問題。其次高校應(yīng)該著重對(duì)公共藝術(shù)教育學(xué)科人才進(jìn)行培養(yǎng)，定期或者不定期地組織開展擔(dān)任公共藝術(shù)教育課程的老師的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)這些老師的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力予以持續(xù)提升，確保高校公共藝術(shù)教育老師不但應(yīng)該具有非常廣博的藝術(shù)文化知識(shí)、突出的藝術(shù)文化才能以及深厚的藝術(shù)文化底蘊(yùn)，而且還應(yīng)該具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度、比較高的思想道德素質(zhì)、比較好的藝術(shù)教育理論知識(shí)能力。最后高校還應(yīng)該不斷切實(shí)抓好公共藝術(shù)教育的科學(xué)研究工作，不斷做好公共藝術(shù)教育領(lǐng)域的課題研究工作，將高校里面從事公共藝術(shù)教育老師參與課題研究的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)出來，實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育教學(xué)與科研工作的相互促進(jìn)、相得益彰。

（三）引導(dǎo)藝術(shù)教育實(shí)踐與校園文化建設(shè)融合創(chuàng)新

藝術(shù)的魅力主要體現(xiàn)于無限地進(jìn)行創(chuàng)造。藝術(shù)可以說創(chuàng)造性地表現(xiàn)了人類的精神生活和豐富情感。[4]因此，創(chuàng)新是高校公共藝術(shù)教育的生命與活力所在，高校公共藝術(shù)教育通常都倡導(dǎo)表現(xiàn)、聯(lián)想和感受，并且高校公共藝術(shù)教育還關(guān)系到設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、交流和多視角地轉(zhuǎn)換與銜接，這些能夠在很大程度上提升大學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，充分激發(fā)大學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具體就校園文化建設(shè)來講，高校公共藝術(shù)教育可以依靠有效訓(xùn)練大學(xué)生書法、繪畫、舞蹈、聲樂等方面的技能，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用自身較為獨(dú)到的視角去面對(duì)問題，體現(xiàn)出自身十分鮮明的個(gè)性，對(duì)自身特有的一些色彩和風(fēng)格予以追求，對(duì)過去傳統(tǒng)的一些技法與觀念予以突破。此外，高校公共藝術(shù)教育還可以將各種校園文化藝術(shù)活動(dòng)向社會(huì)和生活中進(jìn)行推廣，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐和生活實(shí)踐的有效結(jié)合，引導(dǎo)藝術(shù)回歸生活，促使學(xué)生在社會(huì)大舞臺(tái)上體驗(yàn)生活、體驗(yàn)藝術(shù)，開闊思維并激發(fā)靈感，從而不斷提升和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，使高校公共藝術(shù)教育能夠?yàn)樾@文化建設(shè)的持續(xù)創(chuàng)新和新陳代謝提供足夠的保障與動(dòng)力。

四、結(jié)束語

高校校園文化建設(shè)過程中，公共藝術(shù)教育能夠發(fā)揮非常重要且積極的作用。高校公共藝術(shù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校管理者、教師、大學(xué)生以及社會(huì)各群體給予應(yīng)有的關(guān)注和重視。推動(dòng)高校公共藝術(shù)教育與校園文化建設(shè)的良性互動(dòng)，對(duì)于提高大學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用，也對(duì)促進(jìn)高校育人工作，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)校園文化建設(shè)具有戰(zhàn)略意義。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉英俊.通識(shí)教育理念下的高校公共藝術(shù)教育[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（22）：103+105.