蘇高燕

摘 要：家園共育可以促使家長和教師轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，把教育看成是雙方共同的事情，是整體的不可分割的過程。家園共育在促進(jìn)家長育兒觀念、改進(jìn)教育方法都起到了積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：家園共育;促進(jìn);教育質(zhì)量;教育觀念;教育方法

一、家園教育促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

對幼兒進(jìn)行教育不能僅靠幼兒園或者家庭某一方面的力量，對于幼兒園而言，不能忽視家庭教育的力量，因為家長資源也是很豐富的，對幼兒的教育也是有很大幫助。對于家長而言，不能把教育孩子的事全部放到了幼兒園，這樣對幼兒今后的發(fā)展是不利的。

家園共育可以促使家長和教師轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，把教育看成是雙方共同的事情，是整體的不可分割的過程。

案例：老師不理解家長

小宇是班里常規(guī)特別難管的一個孩子，每次上幼兒園在老師的引導(dǎo)教育好有了好轉(zhuǎn)之后，放假回來又變回去了，這樣翻來覆去老師覺得特別累，就跟家長進(jìn)行溝通，家長說放假了，想讓孩子放松下就沒有約束孩子各方面的行為，在老師認(rèn)為這是不能理解，這也是溝通幾次后沒有達(dá)成一致的目的，為此看到小宇的各方面行為，老師們會覺得特別累。

案例：家長不理解老師

開學(xué)不久，我班一位家長在微信群里表示非常不滿意我對孩子的態(tài)度，認(rèn)為我沒有責(zé)任心，不熱愛孩子，孩子都不愿意上幼兒園。我很驚訝，因為這和我平常的表現(xiàn)是不一樣的。于是，我請他說清楚，以幫助我了解、認(rèn)識和分析事件的經(jīng)過。家長說：“我們孩子總是不想上幼兒園，以前只在托班開始階段有過這樣的情況，現(xiàn)在小班了反而不愿上幼兒園了，不是老師兇是什么原因呢？”

分析：

（一）教師應(yīng)重視家庭教育，與家長平等溝通。在家園共育中最重的一點就是重視和家長之間的溝通，教師和家長的溝通是建立在平等的基礎(chǔ)上，切不可認(rèn)為自己是專業(yè)的，而看不起家長。即使家長的教育理念上存在問題，也要耐心和家長去溝通。和家長進(jìn)行溝通時，多換位思考，理解家長，多包容家長，更多的成為家長的朋友，也讓家長感受到，他們?yōu)榱撕⒆拥慕逃苍谪暙I(xiàn)自己的一份力。

（二）家長應(yīng)與教師成為幼兒教育的合作伙伴。有些家長認(rèn)為只要孩子一上幼兒園教育就是老師的事，自己只要負(fù)責(zé)幼兒在家里的吃喝睡就行了，這樣的家長缺乏一定的教育知識，在家里各方面的行為習(xí)慣依然是想怎么樣就怎么樣，很難養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣。在家園共育引導(dǎo)下，家長會意識到自己在教育孩子方面存在不足，老師利用在園集體生活的力量來影響孩子，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、家園共育促進(jìn)教育孩子的方法改變

在目前的家庭教育下，大部分都是按照成年人的思想去教育孩子，希望孩子變成什么樣的人，可是孩子卻又不能按照家長的思想去做，長期下去，家庭教育效果甚微。

方法一：好孩子都是夸出來的——要會賞識孩子

方法二：蹲下來平等溝通——成為孩子的好朋友

三、家園共育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

孩子都是一個獨特的個體，他們各有所長，在成長中也會各有各的問題。只有幼兒園與家庭攜手合力，才能更多了解幼兒，正確看待孩子成長中的問題，用適宜的方法引導(dǎo)孩子，從而促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

（一）家園共育幫助幼兒形成好的習(xí)慣

案例：亂扔?xùn)|西、不收拾

承承每次玩過玩具就不收拾東西，經(jīng)溝通了解后發(fā)現(xiàn)家里也是這樣的，亂放東西不整理玩具。這時老師知道僅靠幼兒園老師嘴巴上提醒，回家還是會忘記的，所以在家里也需要引導(dǎo)和教育。經(jīng)過一段時間的教育和引導(dǎo)，承承有了很大改變，在幼兒園進(jìn)娃娃家玩的時候?qū)W會主動整理玩具，在家里的時候會把自己的所以玩具都收拾的非常整齊。

分析：一個好的習(xí)慣和一個壞的習(xí)慣的養(yǎng)成，都不是由單一、簡單的因素促成的。所以很難通過家長或教師單方面的努力快速找到壞習(xí)慣的原因所在，也不能只在一個方面的努力下就能改掉壞習(xí)慣。必須在雙方的配合下完成，首先幼兒園可以教給孩子一些養(yǎng)成好習(xí)慣的方式方法，設(shè)計一些有趣的游戲，讓孩子在游戲中改變習(xí)慣。教師還可以在孩子面前多鼓勵孩子，給予孩子正面的引導(dǎo)。其次，生活也是孩子的課堂，家長可以因勢利導(dǎo)地幫助孩子在家中按照幼兒園的要求進(jìn)行練習(xí)，并且以身作則，讓孩子從父母的言行中看到什么是好習(xí)慣，繼而逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。

（二）家園共育幫助幼兒形成好的性格

案例：愛計較、愛哭鬧

詩詩是個活潑外向的小女孩，跟小朋友在一起相處發(fā)現(xiàn)她竟然是個特別愛哭鬧的孩子，這樣下去都沒有小朋友敢和他一起玩了，后來老師找來了家長，溝通中發(fā)現(xiàn)家里就這么一個寶貝，什么事情都去滿足她，時間久了詩詩就養(yǎng)成這種性格了，后面經(jīng)過一段時間的家園，孩子各方面能力都有了很大進(jìn)步。

分析：幼兒期是人生個性開始形成期，是形成良好的個性品質(zhì)的重要時期，也是可塑性最強(qiáng)的時期?，F(xiàn)在不少獨生子女的性格中有許多消極的方面，這些不良的個性一旦固定下來，再想去改變它，就不那么容易了。所以，我們必須及時地進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們良好的個性品質(zhì)。

由此可見，家庭教育和幼兒園之間應(yīng)該是相互合作的，在家園雙方了解與溝通的基礎(chǔ)上，正確定位自己的教育觀念，為幼兒的發(fā)展發(fā)揮各自的作用，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。為了能讓孩子快樂的成長，你我之間需要這座七彩橋。

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