梁國(guó)斌

摘 要：提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一個(gè)方面就是培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，僅僅是閱讀教科書(shū)上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而全媒體為小學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)闊視野的機(jī)會(huì)。本文主要探討基于全媒體的小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：全媒體;小學(xué)生;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一、基于全媒體的小學(xué)生在閱讀培養(yǎng)中的影響

基于全媒體的小學(xué)生與傳統(tǒng)的只有紙質(zhì)平面化的閱讀相比，基于全媒體的小學(xué)生更有獨(dú)特的閱讀優(yōu)勢(shì)。基于全媒體的小學(xué)生搜索信息更豐富更方便。由于信息傳遞的高效性以及閱讀環(huán)境的開(kāi)放性讓基于全媒體小學(xué)生在閱讀過(guò)程中增強(qiáng)了自身的主體能動(dòng)性，獲取更多的閱讀的自由。

在全媒體帶給小學(xué)生方便和好處的同時(shí)也不能忽略這種閱讀在小學(xué)生閱讀培養(yǎng)中帶來(lái)的影響。

（一）選擇閱讀內(nèi)容困難?，F(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)信息雜亂無(wú)章，網(wǎng)絡(luò)資源令人眼花繚亂不知道該如何挑選。由于小學(xué)生的知識(shí)水平有限，不知道該如何挑選有益的信息，容易造成在雜亂無(wú)章的信息中迷失方向;再由于小學(xué)生還沒(méi)有較高的辨識(shí)能力，無(wú)法判斷出一本書(shū)的好壞，這些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難以識(shí)別。

（二）影響學(xué)生心理健康。尚未健全成熟的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的小學(xué)生對(duì)于不安全的、不良的信息勢(shì)必會(huì)帶來(lái)不好的負(fù)面影響。小學(xué)生在培養(yǎng)這些觀念的同時(shí)本身就很不穩(wěn)定，如果因?yàn)樵趶?fù)雜的閱讀環(huán)境中而無(wú)法區(qū)分哪些是對(duì)，哪些是錯(cuò)，將會(huì)的小學(xué)生觀念的形成產(chǎn)生重大的影響，這些影響將是伴隨著一生的。這種閱讀使得小學(xué)生的判斷力減弱，思想上雜亂，閱讀快捷化，品味逐漸下降。

（三）干擾學(xué)生閱讀質(zhì)量。在紙質(zhì)閱讀中得到的信息是有序的、限制的、固定的，小學(xué)生會(huì)比較容易將自己的全部注意力集中在閱讀內(nèi)容并深入思考問(wèn)題。而基于全媒體小學(xué)生在閱讀中通常會(huì)伴隨游戲、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等干擾而分散了思維導(dǎo)致注意力無(wú)法集中，更無(wú)法在某一問(wèn)題上做出判斷和思考。

小學(xué)生本身就比較難以集中注意力，而基于全媒體的小學(xué)生就更容易放松自我，這種娛樂(lè)化的閱讀降低了小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。久而久之，更讓小學(xué)生形成浮躁的閱讀習(xí)慣，難以集中注意力去專(zhuān)注閱讀。

（四）加重對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)。學(xué)生遇到問(wèn)題就百度，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取答案最快的一種方式，無(wú)需思考，無(wú)需動(dòng)腦，只要輕輕輸入問(wèn)題點(diǎn)下搜索就能得到答案。各種網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于自控力極差的學(xué)生來(lái)說(shuō)極具吸引力，這種吸引力會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)。

有一部分小學(xué)生，沉迷于游戲網(wǎng)絡(luò)，兩耳不聞窗外事，不與人交流也不參加戶外活動(dòng)，生活在自己小小的網(wǎng)絡(luò)空間。有些學(xué)生不知道如何使用字典而只是用搜索查找生字甚至搜索作文和答案。這種長(zhǎng)期依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)果會(huì)影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，閱讀習(xí)慣，生活質(zhì)量等等。

二、基于全媒體的小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）提高小學(xué)生的媒體素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)越來(lái)越融入我們的生活，提高學(xué)生的媒體素養(yǎng)就變得越來(lái)越重要。對(duì)于小學(xué)生而言，由于有限的認(rèn)知水平和判斷能力，學(xué)校、家庭和社會(huì)要采取可實(shí)行的措施，根據(jù)形勢(shì)的需要，引導(dǎo)對(duì)小學(xué)生科學(xué)地利用資源，培養(yǎng)他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的分辨能力，引導(dǎo)小學(xué)生有益的、健康的、全面的閱讀。在拓寬視野增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)提高修養(yǎng)，愉悅身心，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并確立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀、為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)合理地健康閱讀?；谌襟w的小學(xué)生在閱讀環(huán)境、閱讀內(nèi)容以及閱讀載體都是多元化的?？梢詫鹘y(tǒng)的閱讀方式與現(xiàn)在的閱讀方式結(jié)合，在注意傳統(tǒng)閱讀方法引導(dǎo)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)在閱讀方式的指導(dǎo)。

學(xué)?？梢约訌?qiáng)校園文化的建設(shè)，為校園提供良好的校園閱讀氣氛，營(yíng)造健康閱讀的環(huán)境;還可以開(kāi)展校園“愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)，努力為小學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境條件;在圖書(shū)館等及時(shí)更新補(bǔ)充新的圖書(shū)，期刊等資料，滿足學(xué)生的多樣化閱讀需求。

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀習(xí)慣，全面的、科學(xué)的、健康的選擇閱讀內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文化作品，可定期推薦必讀書(shū)目，專(zhuān)題書(shū)目等供學(xué)生選擇閱讀。通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生解讀相關(guān)知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，獲得更好的知識(shí)體驗(yàn)。

（三）建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。基于全媒體的小學(xué)生閱讀可能會(huì)流于形式無(wú)法深入思考而都不到效果。因此，為了學(xué)生能夠更好的養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，可以建立相關(guān)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

比如，定期進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)，在學(xué)生中選出“閱讀之星”等;在學(xué)期末在班級(jí)評(píng)出“書(shū)香班級(jí)”;可以組織開(kāi)展“讀書(shū)筆記”等相關(guān)評(píng)比。通過(guò)這些評(píng)比可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，基于全媒體的小學(xué)生閱讀的閱讀優(yōu)勢(shì)迎合了小學(xué)生們的閱讀心理特點(diǎn)，在小學(xué)生閱讀習(xí)慣中發(fā)揮著舉足輕重的作用：能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在這種閱讀利益的同時(shí)也會(huì)帶來(lái)一些影響，這時(shí)家長(zhǎng)，老師以及社會(huì)就要趨利避害，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生提高自身的文化知識(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，而這些都需要我們家庭、學(xué)校以及社會(huì)的共同努力。

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