葛曉斐

摘 要：在這互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的“微時代”，微課程的產(chǎn)生和發(fā)展給教育教學(xué)資源的開發(fā)打開了一條新的出路。微課程就是基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)及信息處理技術(shù)將“課”微處理化，形成了一段能在5-10分鐘之內(nèi)生動展示并陳述、解決一個核心重點(diǎn)問題的教學(xué)音視頻，對教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教育自身都具有長遠(yuǎn)的作用和意義。

關(guān)鍵詞：微課程;小學(xué)科學(xué)實驗;應(yīng)用;助力

一、“微課”時代，應(yīng)運(yùn)而生

（一）傳統(tǒng)實驗教學(xué)的困惑

【困惑一】：自然實驗教學(xué)中，常會因器材或某些實驗現(xiàn)象的可見度小，造成許多困難，影響實驗的順利進(jìn)行，最終影響實驗的效果。

【困惑二】：傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，教師講得辛苦，學(xué)生不感興趣。

（二）現(xiàn)代微課教學(xué)的意義。21世紀(jì)是以“信息化”為特色的知識經(jīng)濟(jì)時代，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段日趨現(xiàn)代化。在這個信息技術(shù)推動革新的時代，人們更樂于接受簡單、便捷、有趣、高效的生活方式和學(xué)習(xí)方式，于是微信、微博、微電影等微浪潮不斷興起，微時代已經(jīng)悄然而至了，人們的閱讀以及學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣逐漸微化。微課程就在這微時代的環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生，微課程教學(xué)如春分般吹進(jìn)了校園，微課程教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，已越來越廣泛地應(yīng)用于我們的教學(xué)之中。

二、傳統(tǒng)與“微課”，析微察異

微課程是以視音頻為主要載體，將知識進(jìn)行碎片化、情景化、可視聽化，使之為各種便捷顯示終端的自主學(xué)習(xí)者提供簡短的、全方位、立體化的服務(wù)內(nèi)容的完整的課程教學(xué)，它為微時代人們獲取知識提供了全新的學(xué)習(xí)體驗。

相比于常規(guī)課，微課程具有以下主要特征：

（一）簡潔精煉。微課程視頻時間短小，一般在3～8分鐘，這種視頻時長符合學(xué)生的視頻駐留規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)。

（二）內(nèi)容精彩。微課程擁有生動形象的視頻畫面，選取的教學(xué)內(nèi)容有一定的趣味性，微課教學(xué)內(nèi)容含量小，每節(jié)只針對一個知識點(diǎn)或一個具體問題更利于學(xué)習(xí)者接收和記憶。

（三）時間靈活。在這個知識更新迅速的時代，不及時更新自己的知識體系就跟不上時代前進(jìn)的步伐，所以微課程學(xué)習(xí)者可以對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做出靈活的時間選擇和安排，利用寶貴的零碎時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)方式也被證明是最有效的。

（四）易于實現(xiàn)。智能手機(jī)、平板電腦、掌上電腦等移動設(shè)備的出現(xiàn)，可以使我們隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了自主學(xué)習(xí)的可能性。

三、“微課”效果，見“微”知著

（一）微課之微中見大

1.在需要的時候用，效果放大

（1）科學(xué)現(xiàn)象放大。微視頻具有畫面性，滿足不同時刻對畫面的鎖定。教師變口授為放大的教學(xué)演示，既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又提高了教學(xué)效果。

（2）探究效果放大。微視頻具有動作性，擅長表現(xiàn)運(yùn)動變化的事物、現(xiàn)象和過程，而這些也是其他教學(xué)手段所不易表達(dá)的。因此，微課程在這些領(lǐng)域選取課題，直接通過事物的運(yùn)動狀態(tài)和過程揭示事物的本質(zhì)和特性，能夠充分放大顯示它的優(yōu)勢。

2.在看不清的時候用，視角放大。在自然實驗教學(xué)中，同樣常會因器材或某些實驗現(xiàn)象的可見度小，造成許多困難，影響實驗的順利進(jìn)行，影響實驗的效果。視頻展示臺的顯微鏡頭一般可將實物放大到600倍以上，可以很清晰的顯示微小的事物，增大其可見度。在實驗教學(xué)中使用視頻展示臺，可以解決實驗中的難題，并收到意想不到的效果。

3.在不明白的時候用，路徑放大?？茖W(xué)的研究需要準(zhǔn)確的實驗操作，但小學(xué)科學(xué)中有些實驗探究非常難通過語言的描述告訴學(xué)生具體的實驗路徑，此時我們可以把這些難點(diǎn)制作成微課，放大實驗過程中的注意點(diǎn)。

（二）微課之情景再現(xiàn)

1.未來情境的超前體驗。微視頻的運(yùn)用對于激發(fā)學(xué)生的參與精神有著很大的幫助，更能強(qiáng)化學(xué)生實驗操作的技能，對學(xué)生未來的行動做出了明確的導(dǎo)向。微視頻的使用能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，通過更直觀、動態(tài)的畫面超前體驗未來實驗操作步驟，確保實驗步驟的明確性，同時將系統(tǒng)化的操作步驟簡化為獨(dú)立的操作行動，明確小組成員的分工，為小組的分工提供了方向性的指導(dǎo)，從而有效地進(jìn)行實驗。

2.記憶情景的溫馨回顧。對于知識點(diǎn)的鞏固和掌握，微視頻更起到了中流砥柱的作用，省略了實驗操作的再現(xiàn)，教師簡單地通過微視頻的播放就能夠?qū)⒂洃浿械膶嶒灝嬅孢m時投影到學(xué)生眼前，為前后課程的學(xué)習(xí)做了良好的銜接，回顧記憶中的實驗影像，將學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。

（三）微課之積少成多。微課內(nèi)容精，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一節(jié)課要完成的紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課選取的教學(xué)內(nèi)容主題更加鮮明、重難點(diǎn)更加突出、問題更加聚焦、目標(biāo)更加明確、語言更加精煉。微課要求教學(xué)主題突出，一般只需要講清某一個知識點(diǎn)或某個知識點(diǎn)的某一個方面，它亦不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整個微課教學(xué)過程仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個基本步驟。

四、微課應(yīng)用，防微杜漸

（一）漸入微課，初露鋒芒?？梢哉f微課從一開始的構(gòu)想到現(xiàn)在的發(fā)展，是一個逐漸走向成熟的階段，以其便捷化、生動化、實用化和移動化深受家長、師生的青睞。但是發(fā)展的初期也出現(xiàn)了如下一些問題，如何防微杜漸成為當(dāng)下刻不容緩的問題。

（二）深入微課，大放光芒。微課程的應(yīng)用從最初為實驗課堂增色逐漸成長為科學(xué)課堂上不容小覷的一個部分，在科學(xué)實驗的進(jìn)行中發(fā)揮著它無法取代的作用。一系列高質(zhì)量的微課涌現(xiàn)在教育網(wǎng)絡(luò)的平臺，為科學(xué)教育者提供了寶貴的資源財富，為廣大莘莘學(xué)子帶來了教育的福音。

相信微課作為一種新型的學(xué)習(xí)資源能夠在未來的發(fā)展過程中得到各路人馬的大力支持，從而使得微課從目前的狀態(tài)提升為教育資源建設(shè)中的一支生力軍。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生.《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》[J].電化教育研究，2011.