龔綠紅
摘 要:隨著新課標(biāo)理念的深入實施,提倡在教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,運用合作學(xué)習(xí)方式,能讓學(xué)生互相配合、互相幫助,并使學(xué)生進行有效的交流溝通,從而提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)小組
在新課標(biāo)中提倡利用小組合作學(xué)習(xí)方式,并且越來越受到學(xué)校的重視。運用小組合作學(xué)習(xí)方式,學(xué)生能互相配合、互相幫助,并使學(xué)生進行有效的交流溝通,從而提高課堂教學(xué)的有效性。
一、分組合作教學(xué)的運用模式?
(一)開展合作討論,提高學(xué)生課堂參與積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運用分組合作方式學(xué)習(xí),能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。通過在小組中進行討論交流,能發(fā)揮小組集體的作用,通過合作交流使學(xué)生的學(xué)習(xí)效益得到提高。因此,在合作學(xué)習(xí)中,通過討論相互啟發(fā),能提高學(xué)習(xí)效果。
(二)開展合作練習(xí),提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,進行課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),運用小組合作進行開放性、探索性練習(xí),能有效提高學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的思維能力。在合作學(xué)習(xí)中,部分學(xué)生能較快掌握新知識,而有些學(xué)生不能深入理解,通過開展小組練習(xí),使每個學(xué)生發(fā)表不同想法,互相啟發(fā),能培養(yǎng)學(xué)生合作練習(xí)的意識,這樣既能加深對數(shù)學(xué)知識的理解,又可以學(xué)會他人的思維方法,促進學(xué)生共同發(fā)展。
(三)進行合作評價,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維批判性。進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),教師需要經(jīng)常對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進行評價,以此讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)狀況,以便能改進提高。進行合作評價時,每個學(xué)生對別人的優(yōu)點缺點進行總結(jié),從中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,經(jīng)過消化吸收變成自己的能力。每個學(xué)生也能從別人的評價中了解掌握自己的問題和不足之處,以便能及時改進,學(xué)生在進行評價的過程中,通過自己與他人對比,能找出適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法,這樣既能提高學(xué)生思維的發(fā)散性,又能鍛煉學(xué)生思維的批判性。
二、分組合作教學(xué)的時機選擇
(一)個人無法單獨完成學(xué)習(xí)時。在學(xué)習(xí)中,個人操作無法完成時,宜選擇分組合作方式進行學(xué)習(xí)。在此情況下,可以運用情境教學(xué)來提高學(xué)生合作的動力,培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。
(二)個人探究存在困難時。在學(xué)生個人進行探究學(xué)習(xí)有困難時選擇合作學(xué)習(xí)方式,每個學(xué)生的能力水平與生活經(jīng)驗有限,因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容遇到困難時,通過合作學(xué)習(xí)能較好發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在小組合作中取得較好的學(xué)習(xí)效果。
(三)學(xué)生見解不統(tǒng)一時。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中見解不一致時應(yīng)選擇合作方式。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不同意見時運用合作學(xué)習(xí),通過討論交流,讓學(xué)生發(fā)表各自的見解,發(fā)揮集體的力量,從而找到正確的觀點和解決問題的方法。并且使不同意見的學(xué)生通過與對方爭辯,在辯論中明確對錯正誤。
(四)在解答開放性問題時。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,對于開放性問題的解題思路方法多種多樣,答案多種多樣,而一個人思維能力有限,不可能全面思考問題,只有群策群力,發(fā)揮集體力量才能讓問題得到全面解決。
(五)在課堂教學(xué)的重點、難點處。在課堂教學(xué)時,學(xué)習(xí)重點、難點知識時,應(yīng)選擇合作學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)讓學(xué)生在教學(xué)重點處、規(guī)律探求處、思維轉(zhuǎn)折處充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
三、分組合作教學(xué)實施策略
(一)運用情境教學(xué),提高合作學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時,教師運用情境教學(xué)方法,讓學(xué)生進行分組合作學(xué)習(xí),能提高學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的興趣。例如,在學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)的“年月日”這部分知識時,教師可以聯(lián)系生活實際,或運用學(xué)生生日等特殊日期,以使學(xué)生掌握如何看日歷,讓學(xué)生掌握每個星期的每一天分別是幾月幾日。如運用謎語方式:有個寶寶很奇怪,身上穿著三百多件衣,每天必須脫一件,年底就剩一件衣。讓學(xué)生分組討論,最后找到答案,從而激發(fā)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的興趣。
(二)科學(xué)合理分組,提高合作學(xué)習(xí)效率。要提高分組合作學(xué)習(xí)效率,就要對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組,在對學(xué)生分組時應(yīng)把握如下原則:人員數(shù)量要適當(dāng),學(xué)生層次搭配要合理。一是將全班學(xué)生分成若干小組,每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生人數(shù)以四至六人為宜,這樣在進行分組討論時,每個學(xué)生都會有機會參與交流發(fā)言,充分調(diào)動交流積極性,提高合作學(xué)習(xí)效率。二是每組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次要合理搭配。每組人員的學(xué)習(xí)能力要有差異,這樣才能達到取長補短、互幫互學(xué)的目的,且盡量做到各小組之間無差異,這樣有利于各小組之間進行公平競爭,每小組要指定一名能力強的學(xué)生作為組長組織本小組的各項活動,給每個學(xué)生分配任務(wù),在分組學(xué)習(xí)中起到組織協(xié)調(diào)作用。
(三)掌握交往技能,提高學(xué)生合作意識。要有效開展分組合作教學(xué),教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的交往技能,讓小組內(nèi)的學(xué)生和諧相處,相互團結(jié),在愉快的心情下開展合作學(xué)習(xí)。經(jīng)常會出現(xiàn)因為學(xué)生不懂得交往技巧,不能和諧相處,而導(dǎo)致分組合作學(xué)習(xí)不能順利進行或小組解體的現(xiàn)象發(fā)生。因此,教師應(yīng)傳授學(xué)生掌握一些必要的交往方法。比如,教給學(xué)生如何傾聽別人發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的良好習(xí)慣。教會學(xué)生如何“提建議”,如何說服他人,如何評價別人等。讓學(xué)生掌握良好的交往技能對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。
總之,運用分組教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進學(xué)生思維能力的發(fā)展,提高課堂教學(xué)效率,因此,教師應(yīng)加強運用。