劉博靜

摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級(jí)工作的靈魂，是班級(jí)工作的核心。本文筆者所帶班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一方面是有意義的班級(jí)活動(dòng);第二方面是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;第三方面是科學(xué)合理的班級(jí)管理制度。筆者通過(guò)案例分析，論證以上三方面有效地促進(jìn)了班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè);班級(jí)活動(dòng);班級(jí)管理制度

學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級(jí)工作的靈魂，是班級(jí)工作的核心。一個(gè)都不能少不僅指學(xué)生數(shù)量上，更指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，應(yīng)該也是一個(gè)都不能少的。班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一方面是有意義的班級(jí)活動(dòng);第二個(gè)方面是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;第三方面是科學(xué)合理的班級(jí)管理制度。

一、有意義的班級(jí)活動(dòng)

有意義的班級(jí)活動(dòng)是建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的催化劑。班級(jí)活動(dòng)主要包括：看有教育意義的影片，師生互相推薦好的勵(lì)志書(shū)籍，以及班級(jí)內(nèi)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽。

高一課外活動(dòng)課，學(xué)生一起觀看了電視劇《恰同學(xué)少年》，其中一個(gè)片段毛澤東在校園中背誦《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，他的好友跟著背了起來(lái)，隨后樓上樓下的同學(xué)都背了起來(lái)?？吹竭@里班上的學(xué)生被劇中的氛圍所感染看，都跟著字幕大聲朗誦了起來(lái)。教育的過(guò)程是分享的過(guò)程，亦是教師的思想得以傳遞延續(xù)的過(guò)程。播放喜馬拉雅平臺(tái)上的《讀者》音頻版，大課間去播放綜藝節(jié)目《一站到底》，之后學(xué)生提議仿照節(jié)目在班上也做八期的《一站到底》。每周都由各科科代表命制該學(xué)科的五道題，八門(mén)課共組成四十道題。前三十道由每組輪流派不同組員回答，后十道由各個(gè)小組成員搶答。最后獲勝的小組成員組成本期的名人堂，下期各組再向名人堂發(fā)出挑戰(zhàn)。八期結(jié)束站到最后的小組確定為班級(jí)名人堂。這個(gè)活動(dòng)當(dāng)時(shí)引發(fā)了學(xué)生極高的熱情，很多同學(xué)為了能進(jìn)名人堂，都會(huì)提前背，提前記。學(xué)生都喜歡新鮮有時(shí)代特色的活動(dòng)，而我們從各種渠道得來(lái)的信息都可以為教育教學(xué)活動(dòng)所用。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

一個(gè)班上的學(xué)生有成績(jī)好自覺(jué)性高的優(yōu)等生，有成績(jī)一般但努力學(xué)的中等生，有成績(jī)一般但潛力大的中等生，也有有自控力差、常犯錯(cuò)誤的問(wèn)題學(xué)生。

對(duì)努力學(xué)的學(xué)生只需不時(shí)的進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。我?guī)С踔邪鄷r(shí)，每周會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)一篇周記，不限篇幅，每次我都會(huì)讀完周記并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。其中有一個(gè)女生，初一期中考試是班上的第十二名，他每周都會(huì)寫(xiě)至少三頁(yè)的周記，把自己生活中的樂(lè)趣痛苦、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題都會(huì)一一寫(xiě)進(jìn)周記，我每周都會(huì)給他一些建議。三年來(lái)我從和她的這種書(shū)面交流中，看到了她思想上一點(diǎn)點(diǎn)地深刻起來(lái)，名次也漸漸提了上來(lái)。初三畢業(yè)她以班上第三名的成績(jī)考入一中。我們?cè)趯W(xué)生成長(zhǎng)中的每一次陪伴，都會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力;我們的每一次答疑解惑，也是他們實(shí)現(xiàn)蛻變的關(guān)鍵。

經(jīng)過(guò)班級(jí)活動(dòng)、啟發(fā)教育等方式，班內(nèi)百分之八十的學(xué)生都能步入正軌，而剩下的三五個(gè)學(xué)生總是問(wèn)題不斷，是所謂的問(wèn)題學(xué)生。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，也是所有班主任遇到的難題。

在問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化中，有一個(gè)案例是班上一個(gè)學(xué)生家庭矛盾很大，父母鬧離婚，孩子無(wú)心學(xué)習(xí)，周五放學(xué)就去網(wǎng)吧度過(guò)整個(gè)周末，早晨點(diǎn)名他不在，打電話給他父親從來(lái)都不接，打電話給他母親，他母親就會(huì)到他常去的網(wǎng)吧找他。后來(lái)有一次他母親打電話過(guò)來(lái)，說(shuō)他已經(jīng)連續(xù)一周都沒(méi)回家了，我讓他母親第二天早晨到學(xué)校，一起做學(xué)生的思想工作。第二天早晨我到班上看見(jiàn)他像往常一樣的到校，叫他到辦公室，給他說(shuō)他母親找他找的多辛苦，但他手插在褲兜，滿不在乎。我向他母親又問(wèn)了他父親的情況，他母親邊哭邊說(shuō)，孩子父親從來(lái)都不管他們，他們離婚也影響到了孩子，孩子根本不想待在家里。我突然覺(jué)得孩子的處境值得同情，孩子只是這個(gè)破碎家庭的犧牲品。我問(wèn)他是怎樣看待父親的，他只說(shuō)了一句：我恨他。從他的眼中我看到了一個(gè)少年內(nèi)心的痛苦和掙扎。借此機(jī)會(huì)，我分析了他的處境。沉迷于網(wǎng)絡(luò)，并不能擺脫現(xiàn)實(shí)世界帶來(lái)的傷痕。他還年輕，應(yīng)該去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，而任何人所犯的錯(cuò)誤都不值得他浪費(fèi)生命，拋棄夢(mèng)想。最后他點(diǎn)了點(diǎn)頭。那天之后他的心態(tài)轉(zhuǎn)變了很多，他的母親也打電話來(lái)說(shuō)他們的關(guān)系改善了很多。班內(nèi)只要有前排的同學(xué)請(qǐng)假他都會(huì)主動(dòng)地坐到空位去聽(tīng)講。后來(lái)經(jīng)過(guò)努力，他順利的考到了高中。每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后必然有一個(gè)問(wèn)題家庭，我們無(wú)法化解家庭的矛盾，但至少可以引導(dǎo)學(xué)生的心理，讓他們積極樂(lè)觀，依然有夢(mèng)。

三、科學(xué)合理的班級(jí)管理制度

科學(xué)合理的班級(jí)管理制度是班風(fēng)建設(shè)的保證。一套可供參考的管理辦法是：小組量化考核，包括兩個(gè)部分：學(xué)習(xí)過(guò)程考核和班級(jí)貢獻(xiàn)考核。將班里學(xué)生按照性格互補(bǔ)、學(xué)科互補(bǔ)的方式分成小組，并指派學(xué)習(xí)成績(jī)好、自控力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)。由學(xué)習(xí)委員來(lái)統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的作業(yè)完成情況，由科代表來(lái)統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組各科的一周背誦情況，適量加減分，這兩部分構(gòu)成學(xué)習(xí)過(guò)程考核分?jǐn)?shù)。生活委員對(duì)各組的室內(nèi)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生情況進(jìn)行考核，并對(duì)自愿參加衛(wèi)生大掃除、幫助老師打掃辦公室、實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)加分鼓勵(lì)。班長(zhǎng)考核班內(nèi)科代表、小組長(zhǎng)、各班委的工作情況。這幾部分考核構(gòu)成各小組的班級(jí)貢獻(xiàn)分?jǐn)?shù)。每個(gè)月對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)過(guò)程分?jǐn)?shù)和班級(jí)貢獻(xiàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)排名。這種管理方法的好處是：形成了小組間競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)團(tuán)結(jié)的氛圍，學(xué)生的背誦和作業(yè)都有了保證。

班主任工作的本質(zhì)是德育和智育，不斷創(chuàng)新自己的教育理念，并利用自己的班級(jí)對(duì)自己的教育理念進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷尋找具有自己班級(jí)特色的管理發(fā)展道路。