何舉芳

摘 要：在我們的社會生活中，人們之間的交往日益頻繁，口語表達的重要性也日益增強。良好的口語交際能力，是現(xiàn)代公民必備的基本能力，也是當今社會對職業(yè)學校學生必須具備的基本素質(zhì)之一。對學生進行口語教學和提高學生的口頭表達能力，也成了中職語文老師應(yīng)該關(guān)注并積極探討的課題。

關(guān)鍵詞：中職語文;口語表達

在現(xiàn)實生活中，善于口語表達者，常能如愿以償;如果不善于口語表達，則往往事與愿違?？谡Z表達已經(jīng)成為為社會交際的重要途徑。近年來，國家對現(xiàn)代中職語文教材進行了多次改革，本著“以就業(yè)為導向，以體現(xiàn)能力為本位”的中職語文教學觀和培養(yǎng)目標，把學生的口語表達訓練作為教材中的一項重要內(nèi)容。培養(yǎng)學生良好的口語表達能力，是時代賦予職業(yè)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代社會對中職語文教學的一項基本要求。筆者對這個問題在實際教學過程中已有一些思考和探索，現(xiàn)在淺談一些粗淺的認識，以求與同仁共勉。

一、加強對“口語表達能力”重要性的認識

（一）從中職語文教學目標看，口語交際訓練必不可少。中職語文教學的主要目標是“以就業(yè)為導向，以體現(xiàn)能力為本位”，要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)性人才。但是我們在中學語文的教學過程中，培養(yǎng)的主要目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。然而長期以來，在具體的教學過程中，往往重讀寫、輕聽說，迫于考試壓力，不得不違心地引導學生扣字背句，耐心講解，而把許多口語表達能力訓練擠出了語文教學的課堂。所以中職學生，必須要加強聽說訓練，這是順應(yīng)時代所需，也是培養(yǎng)目標決不允許忽視的。

（二）從社會發(fā)展的需求看，提高口語交際能力非常必要。以就業(yè)為導向，面向職業(yè)服務(wù)的中職語文教學，必須提高認識、轉(zhuǎn)變觀念、重視語文口語表達能力的培養(yǎng)，具有良好的口語表達能力，已成為現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)?？谡Z表達已列為運用、聘用人才的重要條件之一。社會的開放擴大了人們交際的范圍，人與人之間的口語交際明顯增加，語言的交流價值也日趨體現(xiàn)，直接影響人們的日常生活和工作甚至事業(yè)的成敗。

（三）從學生的語言現(xiàn)狀看，迫切需要加強口語交際能力的訓練。中職教育要為社會輸送專業(yè)型技術(shù)人才，教育的目的是以人為本，大力發(fā)展和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)就包括口語表達。在中職語文教學實踐過程中應(yīng)該按市場對技能人才文化素養(yǎng)的具體要求，結(jié)合專業(yè)學科進行備課授課。最常見的課堂是：學生課堂內(nèi)玩手機、睡覺、聽音樂、不發(fā)言、發(fā)呆、竊竊私語、遲到早退、吃零食，課堂外談笑風生、生龍活虎，總之對學習沒興趣，不學。但是你如果和他們進行交談，大多數(shù)情況不是無言以對，就是說得不對、說得不清、說得不清楚、說得不完整。由此可見在中職語文教學中加強口語交際能力很有必要，也非常迫切。

二、優(yōu)化設(shè)計整體的口語訓練策略

（一）以教材為本，聯(lián)系學生實際進行訓練。在人民教育出版社職業(yè)教育中心編寫的語文基礎(chǔ)版教材中，就設(shè)置了專門口語表達板塊，其中有朗讀、交談、聽話與復述、即興發(fā)言、演講、打電話、應(yīng)聘和辯論等。在課堂中，可以結(jié)合例文導讀進行口語強化訓練;也可以把課堂訓練跟學生學習、生活交際中共同熟悉活動聯(lián)系起來，進行學習體會、課外閱讀、演講辯論等內(nèi)容的交流，以彌補教材的滯后性和定型性的不足。就演講辯論來說，設(shè)置如下練習：

散點連綴法即興演講練習：三個詞是：校友會、咖啡、遭遇

（二）以人為本，因材施教。明確各階段的教學目標與口語訓練內(nèi)容之后，要在有限的教學時間內(nèi)使其得到貫徹落實，就要強化課內(nèi)口語訓練的時效性。以課堂朗讀教學和求職面試訓練為情境，分析如下：

在朗讀教學中，根據(jù)學生實際情況加強基本技巧訓練：停連、重音、語氣、節(jié)奏等的掌握的實際訓練。

在求職面試的訓練中特別加強語言技巧和面試應(yīng)答思路的訓練。加強禮貌用語，文明交談。條理清楚，簡明扼要，細心冷靜，機智應(yīng)答。

總之，教師要以人為本，因材施教，使學生在每次口語交際實踐活動與自己的專業(yè)接軌，與實際生活緊密聯(lián)系;使每一次口語交際活動成為學生生活中不可重復的珍貴體驗。

（三）口語表達的基本能力訓練也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？谡Z表達是一個復雜的過程，它所需要的絕非僅僅是人的嘴上功夫，它與“聽”“說”“讀”“寫”有密切的關(guān)系。口語表達是在人的多方面能力包括發(fā)聲能力、理解能力、思維能力、表達能力、記憶能力、應(yīng)變能力等的支持下得以完成的。在對學生進行口語教學，基本能力的訓練極其重要的一環(huán)。跳舞是跳出來的，游泳是游出來的，而口語是練出來的。口語表達能力的提高，需要在反復的實踐中多講多練。

（四）根據(jù)不同專業(yè)進行課堂變革。在當今社會要有一堂高效的課堂，就必須進行課堂變革。將學生聽為主變?yōu)閷W生“說和做”為主;將個體封閉學習變?yōu)榛咏涣鏖_放學習。職業(yè)教育中特別要重視根據(jù)專業(yè)的不同進行口語表達教學，進行課堂變革，讓學生學一些職業(yè)生涯發(fā)展有用的知識技能。比如，助產(chǎn)專業(yè)的學生要訓練如何與產(chǎn)婦進行有效的溝通，如何在特殊情況下安撫病人情緒等的訓練;汽修專業(yè)的學生也可以在語文課上能夠說出發(fā)動機工作原理的關(guān)鍵步驟;學前教育專業(yè)的學生在課堂中加強與家長、同事、領(lǐng)導、座談教研、聯(lián)絡(luò)各個部門的口語表達訓練。

（五）通過社會實踐活動，強化口語表達訓練。課堂教學訓練是口語表達能力的培養(yǎng)渠道之一。俗話說“熟讀游泳學，不如下河去游泳”，口語表達能力需要通過參加大量的社會實踐活動，在實踐中學習，在實踐中提高。因此我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練，還需要引導學生、組織學生進行各種在社會實踐，如：舉行經(jīng)典朗誦、演講比賽、不同專業(yè)的學生的辯論賽、模擬面試、推銷產(chǎn)品、故事復述、社團活動、小型談判、聯(lián)歡活動等。通過這些活動，使學生的口語表達能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

三、完善“口語交際能力”的教學評價

普通高中《語文課程標準》（實驗）在“評價建議”中明確指出：“評價應(yīng)以課程目標為基礎(chǔ)，面向全體學生”，“評價應(yīng)充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能”，《標準》同時對“口語交際”評價提出了指導性的意見：“應(yīng)考查學生參與口語交際實踐活動的態(tài)度，能否把口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準確、自信地表達自己的思想和感情”。這些意見，是我們對“口語表達能力”訓練課開展評價應(yīng)遵循的準則。