張丹妮

摘 要：童話這一美好的語(yǔ)言材料給予兒童認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛。它作為一種特殊的文學(xué)樣式，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教材中必不可少的一部分。童話的選材尤為重要。本文針對(duì)這一問(wèn)題，將蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材與“親近母語(yǔ)”中的童話選材作為研究對(duì)象，汲取總結(jié)課外童話讀物的閃光點(diǎn)，為語(yǔ)文教材童話選編提供一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：蘇教版語(yǔ)文教材;童話選材;親近母語(yǔ)

一、適當(dāng)增添童話總量

與“親近母語(yǔ)”中107篇童話選材數(shù)量相比，蘇教版的32篇童話數(shù)量的確過(guò)少。學(xué)生可以利用課余時(shí)間在圖書館、書店甚至在網(wǎng)上閱讀她們感興趣的相關(guān)童話。但農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生接觸童話的最主要途徑便是語(yǔ)文教材了，教師更應(yīng)該豐富教材中的童話數(shù)量來(lái)滿足這些學(xué)生的閱讀欲望。

另外，在豐富蘇教版教材中的童話數(shù)量時(shí)，要彌補(bǔ)高年級(jí)童話缺失的不足。童話并不是僅僅給低年級(jí)學(xué)生閱讀的，童話這一特殊的文學(xué)形式，不是低齡兒童的專屬讀物，高年級(jí)的學(xué)生也適合。因此，蘇教版教材要適當(dāng)?shù)剡x取適合高年級(jí)閱讀的童話放入教材。例如，“親近母語(yǔ)”中《魔戒三部曲》《哈利波特與魔法石》等，這些充滿幻想的童話都可以供給高年級(jí)學(xué)生閱讀。

二、選取古今中外童話

古今中外優(yōu)秀的童話作品能夠流傳至今，都存在其獨(dú)特的成分，而蘇教版教材中童話選材的時(shí)代分布較為狹窄?！坝H近母語(yǔ)”選取了這一時(shí)代誕生的優(yōu)秀的童話，將它們推薦給學(xué)生閱讀。但蘇教版在這一時(shí)代的選材相對(duì)來(lái)說(shuō)過(guò)少，限制了學(xué)生接觸這一時(shí)代優(yōu)秀童話的選擇。

縱觀國(guó)內(nèi)外的童話故事，普遍存在想象力不夠、情節(jié)單一、訓(xùn)誡意味太濃的缺點(diǎn)，不足以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。雖然中國(guó)許多傳統(tǒng)的神話傳說(shuō)與民間故事的豐富性與想象力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)外的作品，但卻沒有人能把其很好地轉(zhuǎn)化為可以給學(xué)生閱讀的童話。因此，蘇教版教材應(yīng)該在選取國(guó)內(nèi)優(yōu)秀童話的基礎(chǔ)上，廣泛地引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的童話作品，讓學(xué)生汲取這些童話作品的精華，也能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、適量增添童話篇幅

蘇教版童話選材要跳出篇幅的限制，許多優(yōu)秀的童話不應(yīng)該因?yàn)槠^(guò)長(zhǎng)而被教材編寫者一票否決。我們要相信學(xué)生的理解能力和想象力，不要用成人的思想來(lái)框住學(xué)生的閱讀寬度和高度。教材編者在編選童話時(shí)，應(yīng)該以童話本身的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。再長(zhǎng)的童話，學(xué)生慢慢讀細(xì)細(xì)品味，總有讀完的時(shí)候，只要它內(nèi)容夠豐富、充滿幻想，能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣，篇幅長(zhǎng)也是值得的。相反，如果僅僅考慮到篇幅的限制而隨意刪減童話，改變它本來(lái)的意義，沒有了豐富的想象和曲折的情節(jié)，即時(shí)篇幅再短，學(xué)生也沒有興趣再重新閱讀這一篇索然無(wú)味的童話，豈不是得不償失。

四、合理分配人物形象

童話是以幻想為核心的，而超人體童話才是童話中幻想最強(qiáng)的類型，其天馬行空的幻想能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們樂(lè)意閱讀，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)要比擬人體童話實(shí)用得多?！坝H近母語(yǔ)”合理選取各種人物形象的童話，考慮到不同的人物形象為童話所帶來(lái)的不同的魔力，這樣多樣性的童話才能真正為學(xué)生想象力的提升起到作用。

五、大量增加幻想童話

蘇教版教材中的童話選材，更多地是為了達(dá)到某種教育意義而存在。一篇童話放在不同的學(xué)生面前，卻硬是讓他們?cè)陂喿x之后受到相同的教育啟發(fā)，學(xué)生讀完以后，教師絞盡腦汁地引導(dǎo)他們得出這個(gè)啟發(fā)，學(xué)生毫無(wú)想法地跟著教師的步伐走，說(shuō)出了這樣的教育啟示，卻沒能真正讀懂童話帶給他們的意義。

蘇教版教材中應(yīng)該大量增加與之相反的幻想性更為豐富的童話。許多優(yōu)秀的童話不是生硬地讓學(xué)生能夠從童話中明白一些什么道理，而就是想讓學(xué)生可以從這些充滿趣味的童話中感受幻想，體會(huì)樂(lè)趣，珍惜童年的豐富多彩。正是這樣富有幻想的童話，才能真正帶給學(xué)生快樂(lè)的享受。

六、平衡不同主題比例

教育者必須培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，才能讓他們?cè)陂L(zhǎng)大成人之后不忘自己的國(guó)家。但是，組成國(guó)家的家庭、學(xué)校、社會(huì)、同伴等，這些陪伴在每個(gè)學(xué)生身邊的因素，是否對(duì)成長(zhǎng)的意義也很大？因此，教材編寫者要多方面考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)世界中的多個(gè)層面，怎樣去看待這個(gè)世界，怎樣去對(duì)待身邊的親人、朋友，這些對(duì)現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)意義更為重要。