朱美

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求越來越高。而人際交往能力是現(xiàn)代人才非常重要的素質(zhì)之一。良好的交際能力必不可少的條件是良好的口才。一個人只有敢說話、會說話、能把話說好，才能與他人建起溝通的橋梁，才能把事情做好。我所在的中學地處偏遠小鎮(zhèn)，這里的學生從小生活在大山里，他們大多內(nèi)向、害羞，有時候在課堂上，一個很簡單的問題，學生也表達得吞吞吐吐、詞不達意。于是我便從七年級開始安排學生輪流進行課前三分鐘演講，至今已堅持了整整三年。下面我談一談自己的做法與感想。

一、開展語文課前演講的實踐

為了讓學生從敢說、能說到會說，我根據(jù)學生的特點與基礎，從七年級至九年級安排了不同形式的課前演講。

七年級上學期，考慮到學生剛接觸演講，害怕站在公共場合下說話，我便讓學生誦讀課本或者課外書上的優(yōu)秀詩文。具體內(nèi)容自選，但要求聲音洪亮、吐詞清楚、語言流暢、表情自然。經(jīng)過一學期，平均每人三次訓練，學生越來越大膽，表現(xiàn)得一次比一次好。

七年級下學期，我就開始讓學生試著脫稿講故事，如講成語故事、名人事跡以及自己或周圍人身上發(fā)生的有趣的事等。有些學生上臺時需要帶草稿，記不清楚或哽咽的時候就看一眼，并且肢體語言和表情也不太自然。我便在這時給予他們鼓勵與指導，一學期下來，學生又進步了許多。

八年級，我便要求學生結(jié)合教材進行話題演講。例如，蘇教版八年級語文教材第三單元的主題是“至愛親情”，教學這一單元時，課前演講的主題便是“親情”。學生圍繞這個主題，進行自我創(chuàng)作，有的講自己和家人的故事，有的講父愛母愛的偉大。80%的學生都能講得聲情并茂、感人肺腑。

九年級時，學生便進行課前即興演講。我在課前幾分鐘告訴學生演講的主題，學生便在極短的時間內(nèi)調(diào)動思維，搜索素材，快速組織好演講內(nèi)容。有時，我也會讓學生結(jié)合最近的學習狀況，即興發(fā)表自己的意見和觀點。開始，學生表現(xiàn)得有些緊張，內(nèi)容也不是很多，但他們在第二次、第三次上臺時，就表現(xiàn)得非常自然了。有的學生甚至一張嘴便滔滔不絕，三分鐘、五分鐘都不夠說。

經(jīng)過三年的訓練，班上除了四五個極其內(nèi)向、語文功底相對較差的學生外，其他近50名學生都能隨時站在講臺上，開始一段5分鐘左右的即興演講，并且語言流暢，神態(tài)大方。

二、語文課前演講的作用

1. 鍛煉了學生的膽量，讓他們敢于在公共場合表現(xiàn)自己

有些學生第一次上臺時，即使是讀書，也會嚇得兩腿發(fā)顫，聲音發(fā)抖。但到第三年時，已經(jīng)看不出緊張的神色，和以前判若兩人。他們對自己的這種轉(zhuǎn)變也感到驚嘆不已。

2. 提高了學生的語言組織和表達能力，有利于促進學生語文學習能力的提高

語文課堂是開放的，面對同一篇文章、同一個問題，學生會有不同的收獲和感想。只有讓學生暢所欲言，表達自己的觀點，才能開拓學生的思維，豐富學生的內(nèi)心世界。而流暢的語言表達，不僅對語文，對思品、歷史等其他學科主觀題的回答也有著很重要的作用。

3. 豐富了學生的課外生活，促進了學生閱讀能力的提高

許多學生為了準備好自己的演講，會提前查看許多書籍，甚至利用周末搜集各種資料，精心創(chuàng)作演講稿。在這個過程中，無論是平時喜歡閱讀的還是不喜歡閱讀的，至少為了演講，都會主動地去閱讀。而讀的書越多，積累的東西越多，越有利于學生閱讀能力的提高。

4. 豐富了學生的寫作素材，提高了學生的寫作能力

無論是講故事，還是進行話題演講，學生創(chuàng)作演講稿的過程就是一個搜集、積累寫作素材的過程。而通過演講，每個演講者又會把自己搜集的有用素材分享給其他同學，這樣有助于提高學生的寫作能力。

我班有一名學生，七年級時作文只能寫100來字，經(jīng)過三年的訓練，現(xiàn)在每次作文都能寫夠600字了。作文分數(shù)也從起初的十幾分增長到了三十幾分。

5. 活躍了課堂氣氛，拉近了師生之間的距離

每次語文課前幾分鐘是學生最快樂、注意力最集中的時候。他們會很認真地聽演講者的內(nèi)容，也會很仔細地觀察演講者的神態(tài)表情。學生演講結(jié)束后，我都會結(jié)合自身的經(jīng)歷和體會談一談我的感想，對學生進行三觀教育的同時，也增進了我和學生之間的交流。有時，甚至還能借助課前演講，很自然地導入新課內(nèi)容。

6. 增強了學生的自信，使學生能夠大膽地表現(xiàn)自己

由于提供了這樣一個展示自我的平臺，學生變得更加自信了。很多次，學校組織演講比賽、寫作競賽及其他文體活動時，我們班的學生總是沖在最前面。有兩個學生還分別在全縣書信大賽和全鎮(zhèn)演講比賽中獲得了一等獎。

曾經(jīng)，當同事質(zhì)疑我的語文課前演講有沒有效果時，我也懷疑過這種做法的可行性，有時甚至因為課前演講時間過長，影響了正常的教學時，我也想過要取消。但最終，我堅持了下來，堅持了整整三年。三年的收獲，讓我不再質(zhì)疑當初的決定。三年的碩果，讓我更加堅信：語文課前演講十分必要！