高立品

【摘 要】 傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)弊端很多，這讓小學(xué)生從一開始便對語文寫作失去了興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸心理。針對小學(xué)語文寫作水平普遍低下的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)勢必要進(jìn)行一場創(chuàng)新的變革，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都能突破以往的禁錮，迎來全新的面貌；而教師也必須緊跟新課改的潮流，將寫作教學(xué)中寫作指導(dǎo)這一中心環(huán)節(jié)把好關(guān)，完成在小學(xué)語文寫作課堂中有效開展創(chuàng)新性教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文；寫作；教學(xué)

作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的智力能力發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生的健康個性。隨著教育被重視程度越來越高，寫作教學(xué)的重要性也逐漸被提升，教師必須重新審視寫作教學(xué)方案并更新教育理念，以學(xué)生為本，從點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生真正愛上寫作，讓學(xué)生的寫作技能得到更快的發(fā)展，并進(jìn)一步為學(xué)生全方面語文能力的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

一、解決寫作興趣缺乏的問題

“興趣是孩子最好的老師?！笔紫?，教師要從源頭入手，讓學(xué)生不再排斥寫作，不再覺得寫作很無聊，一步步讓他們改變對寫作原有的偏見，讓他們逐步愛上寫作。教師要先在寫作主題方面做一定的糾正，開始讓他們寫自己最想寫的東西，哪怕是“不愿意寫作業(yè)”，“喜歡玩‘王者榮耀”等這些最真實(shí)的想法，讓他們在寫作中可以找到宣泄自己真實(shí)情感的快樂，也讓他們明白寫作不一定非要寫一些虛假的并非自己本意的東西以達(dá)到要求。通過一開始“解放性”的引導(dǎo)，教師幫助學(xué)生建立起寫作愛好，并逐步發(fā)展他們的寫作思維。例如教師在講授《皇帝的新裝》時，讓學(xué)生自行想象皇帝最后的結(jié)局，再隨機(jī)讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說皇帝會因?yàn)樵僖舱也坏较矚g的衣服而郁郁而終，還有的學(xué)生說皇帝殺死了欺騙自己的兩個裁縫，并學(xué)會了自己做衣服。通過這種趣味性的引導(dǎo)，學(xué)生會感受到語文寫作的魅力，對他們興趣的培養(yǎng)起到了很大的帶動作用。關(guān)于寫作興趣的培養(yǎng)，不光需要教師的良好指導(dǎo)，更需要家長的親身幫助。父母的帶動力是很強(qiáng)的，是最能影響自己孩子的人。如果學(xué)生父母平時能夠親自寫作，給自己的孩子樹立榜樣，或者給他們講述寫作的樂趣，那么久而久之，學(xué)生必然會受到自己父母潛移默化的影響，從而對寫作產(chǎn)生一定的興趣。

二、解決寫作素材不足的問題

關(guān)于這一點(diǎn)，教師一定要以身作則，在授課過程中隨時拋出幾個素材，幫助拓展學(xué)生的知識面。在每節(jié)語文課前，教師可以拿出來兩三分鐘，讓學(xué)生輪流分享自己的素材，這樣不僅能讓學(xué)生不斷補(bǔ)充自己的素材庫，還加大了他們的記憶強(qiáng)度。另外，教師要多給予他們時間進(jìn)行閱讀，讓他們自主篩選素材，進(jìn)行積累。寫作和閱讀都是語文學(xué)習(xí)的范疇，二者是相輔相成的，在閱讀的同時，學(xué)生可以了解作者的寫作方式方法以及作者的思想，自然對他們自身的寫作有很大的指導(dǎo)意義。通過不斷的素材積累，在以后的寫作中，學(xué)生便可信手拈來，不再像從前那樣無話可說、無題可論。

三、解決寫作缺乏真情實(shí)感的問題

作文情感表達(dá)不真實(shí)的問題根源在于傳統(tǒng)教學(xué)模式不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式大都在開始時會讓學(xué)生仿寫范文，按照一定的順序“套”作文。比如，很多教師在授課時，考慮到教學(xué)時間的限制，會直接告訴學(xué)生記敘文大致按照“時間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果”的順序一一完成。的確，這種教學(xué)方案節(jié)省了很多的時間，也讓學(xué)生們少走了很多彎路，但是發(fā)展到后來的情況便是，學(xué)生寫記敘文幾乎全是一個模板刻出來，毫無新穎之處。教師很苦惱學(xué)生的千篇一律，學(xué)生又埋怨自己除了生搬硬套之外什么也沒有學(xué)會。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，解除傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮。還是以寫記敘文為例，寫記敘文關(guān)鍵是交代清楚一件事是怎樣發(fā)生的，學(xué)生只要做到了交代清楚這件事，那六個要素的順序就讓學(xué)生自行安排，讓他們想怎么寫就怎么寫，不論是倒敘、插敘或是其他記敘手法，都由學(xué)生自主決定。雖然一開始，學(xué)生可能把握不好方向，但是經(jīng)過一定的練習(xí)后，他們一定會找到屬于自己的道路，他們也必然會從這種自我寫作的探索中找到樂趣和成就感。例如教師在提出祖沖之如何堅持不懈地解出了圓周率的素材后，趁機(jī)“滲透”愛國主義教育，讓學(xué)生發(fā)表對祖沖之的感想，學(xué)生們?nèi)呵榧^。有的學(xué)生說祖沖之爺爺真?zhèn)ゴ?，有的學(xué)生說祖沖之爺爺有勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神，還有的學(xué)生說非常佩服他。教師應(yīng)該時常在課堂中借題發(fā)揮，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的情感，幫助他們?yōu)閷懽鞔蚝脠詫?shí)的基礎(chǔ)。

四、解決教學(xué)指導(dǎo)過于僵化的問題

作為教師，必須讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)寫作絕對不僅僅是讓他們的成績單更好看，而是讓他們掌握一項(xiàng)技能并體會其中的樂趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可能更在意學(xué)生的寫作質(zhì)量，部分教師會在自己的課堂上公開誦讀優(yōu)秀作文和看似“失敗”的作文。但公開誦讀那些不夠優(yōu)秀的作文是不可取的，一篇整體看起來不夠優(yōu)秀的學(xué)生作文中肯定會存在值得肯定的部分，每個人都是特別的，都有自己的思想，而且此舉不利于保護(hù)他們的自尊心，容易造成不良影響。所以教師不應(yīng)該過于看重作文質(zhì)量，而應(yīng)該從作文中發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的特別之處以及不足之處，從而能夠“因材施教”，不斷地幫助學(xué)生“取之精華，棄之糟粕”。教師也應(yīng)定期舉辦征文比賽，讓學(xué)生通過競賽的形勢掌握寫作的技能，并體會到寫作的樂趣，這會比傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生更好的效果。另外，教師最好準(zhǔn)備一個學(xué)生寫作水平情況跟蹤記錄本，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行寫作互動交流，針對學(xué)生寫作能力的發(fā)展做好全面詳細(xì)的指導(dǎo)工作。

隨著教育理念不斷地升級和完善，教學(xué)改革創(chuàng)新是必然的。只有真正明白當(dāng)代小學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，教師才能“對癥下藥”，對他們采取更加合適的教學(xué)方法。本文針對我國小學(xué)生寫作水平普遍不高的現(xiàn)狀，做出了具體分析，在小學(xué)生寫作教學(xué)方面進(jìn)行了策略上的創(chuàng)新性調(diào)整。教學(xué)改革創(chuàng)新對學(xué)生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，而且也是一條需要教師長久堅持的道路，望廣大教師在教學(xué)過程中能一直貫徹落實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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